童文英 陕西省铜川市第二中学
【摘要】随着素质教育的深入，教学模式发生了改变，将教师主观的灌输型教学逐渐演变成培养学生英语语言交流和运用能力的教学。在课堂上应当注重学生学习环境，学习内容和英语词汇量的掌握，要想让英语成为自己的第二门语言，就应当养成热爱阅读的习惯。教师在阅读教学中应当选用适合学生心理和激发学生学习兴趣的阅读材料，培养学生的阅读能力，通过词汇量的积累来完成阅读。阅读教学和词汇教学有效的结合在一起，可以帮助学生快速掌握正确的阅读方法，通过两种教学方式的相互渗透，提升学生的语言表达能力和英语学习能力。
【关键词】初中英语，阅读教学，词汇教学，渗透方式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-175-01
前言
英语学科的学习是一个漫长的过程，学生应当在教学课堂中发挥自己学习优势，在英语学习过程中注重词汇的积累和辨别，英语在学习中会遇到自己不认识的词汇，这时也会让阅读出现断开的现象，根据这种现象教师应当改变教学观念，让学生养成热爱阅读，主动阅读的良好习惯。理解英语阅读教学和词汇教学真正目的，找到它们的联系和共性特征，让英语阅读能力越来越强，从而将英语的词汇逐渐深入到学生的脑海，通过练习巩固和教师分析，让学生对阅读产生兴趣，从而积累大量词汇量和培养良好的英语语言环境。采用小组讨论的方式，让英语学习可以互相交流，互相讨论，借鉴别人好的英语学习方法，提高英语阅读能力和词汇掌握能力。
一.英语阅读教学和词汇教学
好的教学方式能够挖掘出学生的学习潜能，让学生在教师的正确指导下，逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。在英语教学中，教学方式的有效发挥，让学生可以将英语知识运用到实践中。
(一)改变教学观念，培养阅读习惯
学生对英语的掌握程度可以通过阅读的方式表现出来，在以往课堂上，教师应当转变教育观念，根据学生的特点设计出适合学生英语发展的教学模式。通过培养学生阅读兴趣和阅读能力逐渐掌握阅读中不会的新词汇，教师通过对英语情境的设立，将学生带入到实用英语教学中，学生张开嘴巴阅读才会让耳朵听见，逐渐形成正确的语感、语调和拼读。培养学生的阅读习惯，从英语教材出发，逐渐将知识扩展到课外阅读和阅读竞赛，让学生在兴趣的指引下，逐渐开发出自学英语的能力。
(二)深刻理解英语阅读教学与词汇教学的关系
英语阅读是检验学生英语学习的主要途径，要想让学生可以展现流利的英语阅读，需要英语知识的积累过程。学生在摄取英语知识的过程中，需要培养热爱学习的兴趣和主动学习的能力，而词汇教学正是通过学生对词汇的掌握和口语表达来完成。英语阅读教学和词汇教学之间存在着必然的联系。学生在阅读过程中可以联想到词汇的意思，在词汇的掌握基础上，可以将英语阅读上升到更高的阶段。
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二.英语阅读教学与词汇教学的渗透方式
英语阅读教学和词汇教学进行有效的结合，可以提升学生的英语口语能力，培养学生英语语言的运用能力和学习能力。学生在英语课堂中，应当创建和谐的课堂氛围，教师通过语言表达将学生带入到英语阅读的情境中，鼓励学生可以张开嘴巴自行阅读简单的句子，逐渐分析出阅读过程中对于新词汇的意思，在英语学习中逐渐掌握更多的词汇量。教师在进行两者教学的时候，应当让学生主动思考，主动分组讨论英语词汇，短语，句子的含义，培养学生的创造性思维和探索问题的能力。
(一)依据教材培养学生的语言表达能力
教材是学生学习的根本，教师在对教材进行课堂设计时应当根据学生的需求逐渐扩展英语知识，通过角色扮演的方式来培养学生张开嘴巴说英语的习惯。在教材学习中，教师可以将简单的阅读短文让学生用语言表达出来，主动纠正和评价学生在英语学习中所遇到的难题，增强学生学习英语的自信心。
(二)进行小组讨论，问题探究法的运用
在英语学习中教师用提问的方式设计一个简单的问题，逐渐将学生引入到学习的重点上来，学生在自主思考锻炼出独立能力。可以采用小组的形式进行问题的研究，学生在寻找答案的过程中就是将英语阅读教学和词汇教学运用的过程，任何学科的学习都存在着疑问性，英语学习同样也可以采用这种互动讨论的教学模式来完成，在讨论中形成词汇的掌握，在回答中形成英语阅读的基础。
(三)多元化课堂教学，培养自主学习能力
要想将英语阅读教学和词汇教学进行有效的结合，需要采用多媒体和开展教学活动的方式，让课堂教学内容更加丰富，学生掌握英语知识更加具有动力和积极性。在词汇的掌握上教师也可以通过多媒体的形式，将包含词汇意思的卡片，图画，视频播放出来，带动学生共同解决课堂问题，锻炼学生主动思考问题和解决问题的能力，为英语阅读打下良好的基础。教学活动的开展也有利于英语词汇的积累，学生应当掌握学习词汇的方法和阅读的兴趣，逐渐养成自学英语和绘本阅读的习惯。
三、结论
英语阅读习惯的养成靠的是教师主动引导和学生阅读方法的掌握，通过阅读，学生可以掌握英语文章的主要结构和含义，在阅读中收集到更多的生词，通过不断的阅读让词汇量上升到另一个阶段。学生在阅读中，可以根据上下文的意思理解词汇的含义，培养学生的创造性思维，学会英语联想，让阅读更加顺畅。在教学中教师应当讲英语阅读和英语词汇教学有效地结合在一起，培养学生自主阅读，自主学习英语的习惯。
参考文献
[1]刘灵.在初中英语阅读教学中思维导图的应用分析[J].中学课程辅导(教师教育),2015(4).
[2]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育,2017,(01):85-86.
[3]陈小群.论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].西部素质教育,2016,(24):252.
论文作者:童文英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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