兔子———个方案的设计与实施，本文主要内容关键词为：兔子论文,方案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、主题的产生
一天，顾雨晴从家里带来了一只小灰兔，孩子们开心极了，把小灰兔团团围住，有的用手摸它，有的找来食物喂它，更多的孩子开始讨论有关兔子的问题。于是，我抓住“兔子”这个孩子们感兴趣的主题，编制了主题网络。
二、主题网络的编制
我根据自己对孩子的了解，以及头脑中有关兔子的知识，设计了一个关于兔子的主题网络（如下）。主题网络中的虚线是我预先设计的，图中的实线是孩子后来在探索活动中实践过的。
三、方案教学实施过程
1.关于兔子的食物
研究者人数：5人
兔子的食物是部分孩子非常关心的问题。他们派代表到厨房去取菜，王怡芸取来了三棵青菜。顾雨晴认为不能将青菜直接喂给小兔吃，必须先洗干净。她的意见有部分孩子赞同，也有部分孩子反对。张近凡说：“不用洗，我们天天吃菜怎么没有死呀？”郑亦清则说：“蔬菜叶子上可能有农药，必须清洗以后才能吃。我以前养过一只兔子，就是吃了没洗过的菜死的。”王怡芸说：“厨房阿姨已经将这些青菜洗干净了。”经过讨论，大家决定到厨房去问阿姨。孩子们从阿姨那里了解到，应将菜浸泡一会儿后再清洗，才能把残留的农药洗去，人和动物吃了才不会生病。
张近凡喂兔子吃胡萝卜时，兔子不吃。怎么办？孩子们开始想办法。郑亦清把胡萝卜掰成两半，兔子还是不吃。孙唯佳提出，兔子太小了，应将胡萝卜切成小片，兔子才能吃。在用小刀切胡萝卜时，张近凡发现胡萝卜中间有一圈黄颜色，他说：“快来看，胡萝卜有两种颜色，外面桔黄色，里面黄颜色！”孙唯佳从自然角里拿来了一个他从家里带来的小红萝卜，用刀切成小块，边切边说：“这个萝卜比胡萝卜容易切。”接着，他把小红萝卜喂给兔子吃，兔子吃了。这时，张近凡对小红萝卜的内芯产生了兴趣，他发现皮是红色的萝卜，内芯却是白色的。接着，孩子们又把萝卜、青菜分放在两边，把小兔放在中央，看它到底爱吃什么。只见兔子吃了点青菜，又转过头去吃了点萝卜，于是，孩子们得出了这样的结论：兔子爱吃青菜，也爱吃萝卜。
一天，顾雨晴从厨房里拿来了一棵卷心菜，她说：“兔子今天又要吃大白菜了。”孙唯佳认为这不是大白菜，他还和张近凡一起到图书角找来了一本画着大白菜和卷心菜的书。他们不认识书上的文字，就请我念给他们听。我启发他们比较这两种蔬菜有什么相同与不同的地方，别的孩子也都围了过来，你一言，我一语，讲了很多很多。
与兔子的接触多了，孩子们和兔子有了感情。在喂食时，我常听到孩子们说：“喂慢点，兔子会鲠住的。”“够了，够了，兔子已经吃饱了，再喂要胀死的！”
2.关于兔子的外形特征
研究者人数：7人
这组孩子发现全身灰毛的兔子，它的尾巴却是白色的，而且，尾巴紧贴着身子。金怡恬说：“这只兔子太小了，我根本看不到它的尾巴。”邱天附和着说：“它还没长尾巴。”有的孩子不同意他俩的看法，于是大家提出用手摸一摸它究竟有没有尾巴。兔子的胆子特别小，孩子们一伸手，它就跳走了。迟早建议把兔子关进笼子里，再去摸兔子的尾巴。果然，邱天高兴地喊起来：“我摸到它的尾巴了。”许兆恩从阅览角找来了图片资料，大家发现兔子有尾巴，而且是向上翘的。这时，郑亦清发现兔子的耳朵也是贴着身体的，耳朵里面是粉红色的，还有一些白色的毛。张近凡问：“为什么兔子的眼睛不是粉红色的呢？”邱天说：“我看过VCD，是专门介绍兔子眼睛的。”第二天，他从家里带来了VCD碟片，大家看了VCD碟片后明白了兔子的眼睛不一定全是红色的。
孩子们还发现尽管兔子的嘴很小，但是吃东西的速度却很快。为了证明这一点，有个孩子从厨房里拿来了一片大白菜。江莉婕提了个建议：“我们给它数数。”当他们数到51时，兔子把大白菜吃完了。
3.关于兔子的生活习性
研究者人数：10人
在抚摸兔子的过程中，孩子们发现兔子胆子很小，总是躲躲闪闪的。顾雨晴说：“兔子是不睡觉的。”有人反对这样的说法，张之麟认为兔子半夜里才睡，现在太吵闹了，又开着灯，它睡不着。李音梁发现兔子窝湿了，他把兔子从窝里抱了出来，还说要把湿的垫纸换掉，他认为太湿了兔子会死掉的。张之麟却认为，兔子窝湿了没关系。有的孩子同意李音梁的意见，有的孩子同意张之麟的意见，两种意见争论不休，于是大家决定分头寻找资料。第二天，孩子们从找来的资料中了解到兔子是睡觉时间最少的动物，一点小小的声音就会把它吵醒。知道小兔喜欢干燥，孩子们还请来保育员阿姨帮助小兔换纸箱。
孩子们把兔子放在桌子上，拿出玩具来逗兔子玩，只见兔子蹲在桌子上一动也不动，不一会儿身子下面出现了一摊水。“兔子尿尿啦！”赵干大声叫了起来。大家都把头伸了过来，嗯，有股气味，真难闻。孩子们你一言，我一语，好像发现了大秘密。姜明璇说：“兔子的小便是黄颜色的，跟我们的一样。”孩子们还拉来其他孩子一起看。在以后的几天中，孩子们更关心兔子的大小便了，他们发现兔子的大便是黑色的粒状物，与人类的不一样。
孩子们对兔子的大小便感兴趣，这是教师没有预料到的。在以后的几天中，孩子们不仅作观察，而且还在美术活动中表现了出来。如有的孩子涂了一片黄色，说兔宝宝尿尿了。有的孩子画了一个个黑色的小圈圈，说是兔子的大便。由于缺乏相应的生活经验，同时，孩子们的兴趣、需要往往与教师的计划不完全一致，因此大部分孩子似乎对教师计划中的兔子的用途、合群性等方面内容不感兴趣。
从“兔子”这一方案活动中，我们不难看出，孩子的兴趣是不一样的，他们的探索活动也与教师预定的目标不尽一致。作为教师，在设计方案教学活动时，应尽可能贴近孩子的兴趣和需要，同时要鼓励孩子大胆探索，及时引导孩子向更深更广的层次迈进。