用生活启迪数学,用数学丰富生活内涵论文_申先超

用生活启迪数学,用数学丰富生活内涵论文_申先超

四川省盐亭县玉龙小学 申先超

摘 要:生活是我们的第一位老师,丰富的生活内容将会更加启迪我们的智慧和思维。在小学数学教学中,我们恰当巧妙地引入生活内容,会增强学生对于数学学科的兴趣,会激发学生内在的潜能,有利于数学教学和数学学习,更有利于学生能力的培养和养成,是实现素质教学的最佳方式。

关键词:小学,数学,生活,直观,多媒体,质量

一、巧用生活实例,构建直观平台

数学是生活性很强的一门学科,与实际生活联系得十分紧密,特别是几何图形。生活中随处可见,学生并没有注意到这些现象但却常常接触,教师可巧妙利用,可起到这样一些作用:

1.加强直观性。利用生活中的一些素材,学生在生活中接触到的实物,比如各种几何图形的形状;角的形状、大小等,学生在看到老师特意指给学生的这些生活实物时,就会在头脑中留下相应的表象,这是最基本的初步的几何概念,也是学生由感知到形成几何概念的一个桥梁。比如,引导学生认识“圆”,我们就可以这样问学生:同学们,我们是不是都骑过旋转木马啊?那么旋转木马转的一圈是什么形状啊?谁能给老师画出来呢?这时就会有很多学生会画出来并知道是“圆形”,此时引出“圆”的概念就顺理成章,而且通俗易懂,趁热打铁,再让学生举出几个生活中自己见到的圆,学生也会马上列举出许多的例子,其中必定会有学生列举出像钟表的指针转一圈是圆、围着旗杆绕一圈是圆等例子,通过这样的例子我们又可以让学生明白“圆”是无数个点的集合。还有像三角形、正方形等几何概念,我们都可以借助实物,让学生在生活中认识数学,这会使他们觉得简单易行,不再畏惧,而且感觉数学其实也是很有趣味的,从而萌生出学习的乐趣。

2.变学数学为做数学。运用生活实物可以让学生感到数学就在身边,与自己贴得很近。而且通过观察、辨析、指认、制作,有了这些亲身实践经历,可以降低难度,加深学生的认识,提高学生的兴趣。比如认识“圆”,我们就可以让学生在自己的身边寻找“圆”,像自行车轮、有的同学的眼镜镜片、铅笔的笔头,等等;认识“三角形”“正方形”“长方形”等我们都让学生从身边或是自己的生活中寻找实例,像剪刀、时钟的两个指针之间、粉笔盒、文具盒等都会成为我们学习的道具。在通过实物认识了这些图形之后,我们再让学生根据自己的观察在纸上画出这些图形,实现由实物到数学的过渡。

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3.搭建从直观到抽象的平台。有了以上这些基础,我们就可以借力,变直观为抽象,引导学生实现由形象到概念的飞跃。如果上面几个环节是为了把抽象的数学变得直观,而此时我们为的却是由直观到抽象的跨越。还如“圆”的概念,这时我们还可以上升一个层次,问:现在我们同学举出来的都是看得见的圆,谁能想象出来什么东西的运动轨迹是圆?此时学生的回答会是五花八门的,也会是丰富多彩的,甚至会是匪夷所思的——这时老师再次把前面同学列举的时钟的指针运动轨迹的例子拿出来,给学生一个明确而清晰的“圆”的概念,学生就会恍然大悟,在头脑中就会迅速的建立起这一概念。这一过程不仅调动了学生的想象力,更主要的是培养了学生的抽象思维,同时又能使学生觉得几何就是这么回事而跃跃欲试。

二、巧用现代多媒体,提升小数教学质量

1.变静为动,使教学过程更生动。我们利用身边的实物进行教学确实能拉近学生与知识间的距离,但还不能保证学生的注意力、兴趣一直持续下去,因为小学的孩子,注意力的保持是有一定的限度的,除非你能一直吸引住他。这时,我们就可以利用多媒体的功能,使静的课堂活动起来,把学生的兴趣调动起来,使课堂气氛活跃起来,让学生的精神亢奋起来,这样才能紧紧地吸住学生的目光,实现我们的教学目标。信息技术的使用,恰恰给我们提供了这样的平台,使课堂动态化,吸引学生的注意力。为了让学生明白圆柱体侧面长方形的长与底面周长的关系,我们可以把课堂内容设计成动画形式,或者把静态的知识通过视频、图像等演示给学生,像学习《圆柱侧面积》的知识时,可以将一个与圆柱体底面等大圆放在侧面长方形长的左端点上,用红色突出显示重合的一点,让圆沿着长方形的长滚动,圆上的红点正好与长方形长的右端点重合,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观,而且生动有趣,学生好像在观看动画一样趣味盎然,同时学会了知识,并且印象深刻。

2.帮助突破难点,提高学习兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受更多的还是依赖感性、直观,如果看不见、摸不着,他们就会难以理解或者无所适从,时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵,因为不明白,所以没兴趣,长此以往这样下去,势必造成厌学情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化、直观化,那些抽象的概念、公式、图形都可以生动、直观的演示出来,变成可以看得见、摸得着的内容了,学生就会觉得简单多了,容易理解多了,难度系数大大降低,学生能够学会了,你说学生还能不愿意学吗?

总之,在小学数学教学过程中,我们要根据教材的特点、学生的特点、学生生活的特点,恰当地将学生生活引入教学过程之中,变抽象为具体,化枯燥为韵味,让学生成为喜欢数学、爱好数学的有用之才。只有这样,我们的小学数学才能成为学生喜欢的学科,我们的小学数学教学才会成为素质教学的典范,学生才会将自己变成学习的真正主人。

论文作者:申先超

论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月

论文发表时间:2018/9/27

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