摘要：本文通过文献资料法、数理统计法、逻辑分析法，对体育系2012、2013、2014级学生的考核成绩特征进行整理、统计、分析与研究。发现如下问题：学生总体考试成绩分布中获得高分的人数较多；考核成绩中，各类课程的成绩分布特点总体表现为理论课成绩好于术科成绩、公共课成绩好于专业课成绩、女生成绩好于男生成绩；各年级成绩等级变化不大，主要集中在合格和良好两个等级中，教学质量逐年提高。
关键词：体育系；课程考核；成绩；特征
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-110-01
1 调查结果与分析
1.1学生总体成绩的分布特征
从数据的整理中能我们发现，大部分学生的成绩集中在合格和良好之间，合格人数达到了60%左右，80~100分的人数占到了40%多。这一成绩分布说明大部分学生成绩水平较高。出现这种现象我们认为原因可能与考核内容和考核方法有一定的关系。从试卷内容上说可能是考试的内容比较简单，大多来自于课本，一般的客观题、笔记内容和知识再现题较多，造成成绩偏高。从考核方法上说可能是考核方法比较单一，学生最终成绩以期末考试为主，对平时表现重视不够。为此在教学中应该注重由教师主导转变为教师和学生一块主导，由学生被动转变为学生主动，改变考试题目的类型使其更具灵活性、客观性。更应注重课堂表现、社会实践能力及创新能力的培养，更客观地反映出学生掌握课程知识的熟练程度。
1.2 理论课程与术科课程的考核成绩特征分析
从整理的数据中我们得到理论课的课程成绩等级分布情况中80~90的人数达到了50%左右，0~59的人数极少，只有0.20%。可以说理论成绩普遍较高。而术科课程的学生成绩主要集中在60~79分之间，其中合格人数最多，达到了85%左右， 80~100分的人数相对很少，只有15%左右。可以看出术科成绩相对理论课不是很高。
出现这一现象我们认为有可能是两方面的原因。一是学习态度方面，可能是难进易出的上学理念导致学生上大学后不像以前那么刻苦努力，并随着年龄的增长到了大学，学生们逐渐成熟，交际范围也变得更加广阔，对术科练习的时间、精力的分配上有所减少。造成术科优秀成绩比例偏小。另一原因可能是学校场地器材和学校师资力量的原因。学校在场地器材等某些硬件设施上还不够到位。并且缺乏专业的教师 ，这也造成了有些学生渐渐缺失了对此课程的学习兴趣，学习过程中态度不端正，最后造成考试成绩偏低。
1.3 公共课程与专业课程的考核成绩特征分析
数据分析得出公共课成绩中，良好等级(80-89)的百分比占50%以上，大多数学生成绩比较高。80~89分的人数和60~79分的人数近似相接近。从课程考核内容来看，由于大多数公共课上课形式以大班形式上课，人数较多，教师为赶课程进度，满足教学要求，完成教学任务，最后只能以考试或考查形式进行考核，且考试内容大多较为简单，知识再现型的和客观题目较多，一般不会超出教材之外。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在考核中以期末考试为主，对学生平时的课堂表现不够重视。导致最后成绩较高但是却达不到理想的考核效果。
对专业课成绩的分析中，学生大部分成绩集中在合格这一等级中（60-79）之间，人数最多，占69.7%。不及格的人数相对很少，只有0.5%。我们认为出现上述这种现象的原因可能是专业课的考核更加注重学生的实践操作能力，对学生的达标、技评要求更高，有一定的难度，造成优秀人数比例较低。再有就是学生课下练习时间不够，态度不端正，导致成绩不是很高，以及与学生的体质有一定的相关性。
1.4 男生与女生的考核成绩特征分析
在男女生成绩的对比中我们可以看出男生成绩和女生成绩分布都相对均匀且男女生成绩都集中在合格和良好两个等级中，其中男女生在合格等级中都占60%左右，大部分学生表现较好。但是从调查中可以看出女生平均成绩大于男生，分别为82.22和79.94，说明女生成绩普遍高于男生，另外女生成绩标准差（4.87）小于男生（5.62），表明女生成绩较男生相比更趋于稳定，女生成绩高于男生可能是因为上大学后男生没有把全部的精力放在学习上，有的人兼职打工，有的人创业，有的人学习其他的自己感兴趣的东西，对考试只是抱着及格的态度，而女生相对来说就比较稳定，他们更多地是想通过考取好成绩来领取奖学金。
2 结论与建议
2.1 结论
2.1.1学生总体考试成绩分布中获得高分的人数较多。
2.1.2考核成绩中，各类课程总的表现为理论课成绩好于术科成绩；公共课成绩好于专业课成绩；女生成绩好于男生成绩。
2.1.3各年级成绩等级变化不大，主要集中在合格和良好两个等级中，教学质量逐年提高。
2.2 建议
2.2.1改革考核方式，建立科学的评价体系。要根据不同的学生、专业、课程的特点灵活应用多种考核方式。优化考核得分点，逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重。
2.2.2促进多元化考核模式的全面发展，更加重视学生的综合能力。
2.2.3加强学校专业性师资力量，提高教师专业知识水平和教学实践能力。
2.2.4引导学生树立正确的考试观，确保考试职能的有效发挥。同时多开设一些学生感兴趣的、对未来就业有帮助的课程，以引起学生的学习兴趣。
参考文献
[1]苏静,翟国强.知识经济时代高校体育教育专业课程设置研究[J].洛阳师范学院学报,2003(5)
[2]陈丽等.体育高考评分标准研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2010(35)
[3]谢冬兴.转型期高校体育课程学生权力社会学审视［J].南京体育学院学报:社会科学版,2013,27(5)
论文作者:张超
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
标签：成绩论文; 学生论文; 课程论文; 术科论文; 人数论文; 女生论文; 等级论文; 《基础教育课程》2018年8月16期论文;