周亚 重庆市江津区双槐树小学校 402289
【摘要】本文主要以农村小学数学引领学生提高深度阅读能力的实践为重点进行阐述，结合农村小学数学引领学生提高深度阅读能力的意义为主要依据，从灵活运用提纲契领法、灵活运用咬文嚼字法、灵活运用课外阅读法这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的深度阅读能力，促进学生更加深入的理解和掌握数学知识。
【关键词】农村小学；数学教学；学生；深度阅读能力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-158-01
引言
在新课改背景下，在小学数学教材中，增加了一些阅读材料和思考等内容，从中可以看出阅读能力对学生的重要性。针对农村小学数学教学来讲，由于受到地区经济发展水平、教师自身发展机会的影响，还没有意识到学生深度阅读能力的重要性。尽管部分教师受到新课改的影响，在小学数学教学中加强了培养学生阅读能力的训练，但是在行动与观念上仍然存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，通过多种形式的教学手段，加强对学生的深度阅读能力的培养。本文针对农村小学数学引领学生提高深度阅读能力的实践进行深入分析。
1.农村小学数学引领学生提高深度阅读能力的意义
在小学数学教学中，数学语言是学生对数学进行理解、创建数学思维的基础，学生想要加深理解数学语言，便需要加深数学阅读[1]。根据相关调查显示，大部分数学成绩相对较差的学生并不是因为计算中出错，基本上都是不理解题意而导致出错。因此，在实际教学中，提升学生深度阅读能力是非常必要的。针对农村小学来讲，数学教师还没有意识到培养学生数学阅读能力的重要性，也没有把培养学生数学阅读意识和习惯进行贯彻落实，而提出培养学生深度阅读能力可以有效调动学生的阅读意识，进而有效提升学生的数学综合素养和能力。
2.农村小学数学引领学生提高深度阅读能力的实践策略
2.1灵活运用提纲契领法
在农村小学数学教学中，对数学阅读的理解要求学生对数学知识进行梳理，但是由于小学生年龄较小，梳理知识能力有限，因此在实际教学中，教师需要通过合理有效的手段，指引学生对知识进行梳理[2]。提纲契领法是一种新型教学模式，在小学数学教学中应用该种教学模式，可以使学生对数学知识进行有效提取。在实际教学前后，教师可以把要讲解的内容，结合脉络结构进行几个小单元的划分，在每个单元中对数学知识进行分类，特别是针对数学概念、数学原理等知识点的分类，这些知识点具有较强的阅读性。
例如，在讲解“周长”时，教师可以根据教材内容进行几个小单元的划分：周长的定义、长方形周长计算方法、正方形周长计算方法等等。经过单元划分以后要，教师可以指引学生对每个小单元的内容进行深入阅读，不仅有助于学生对数学知识进行归纳，还可以使学生构建完整有序的知识体系，使学生可以更加深入的理解数学知识。
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2.2灵活运用咬文嚼字法
在实际教学中，阅读类的数学知识很难调动学生的学习兴趣好积极主动性，对于小学生来讲这部分知识点枯燥且无趣，特别是在小学数学阅读教学中，要求学生具备较强的逻辑严谨性[3]。因此，在实际教学中，教师需要指引学生对教材中的文字不断的进行分析和推敲，进而有效提升学生的数学逻辑思维能力和深度阅读能力。因此，教师可以指引学生对咬文嚼字法进行灵活运用，通过对文字的仔细斟酌，获得更多的数学信息，进而有效提升学生的数学学习能力。
例如，有这样一道题目：在创业大路旁，有邮局、学校、电影院，邮局和学校相距200m，电影院和学校相距330m，问：邮局和电影院相距多少米？在讲解该问题时，教师可以指引学生对题目进行深入阅读，明白题目的意思。该道题主要阐述的是三个建筑之间的位置，教师可以指引学生利用画图的形式，在纸张上把三个建筑的位置呈现出来，并通过数字标注的形式解答问题。经过这样的深度阅读和咬文嚼字对问题进行剖析，学生可以获得更多的信息，并且还可以使学生从多种角度对问题进行思考和分析以及解决。学生经过深度阅读以后，可以获得以下两个信息：学校处于邮局和电影院中间，这时计算距离需要利用加法；邮局与电影院都处于学校的一边，这时计算距离需要利用减法。这样可以使学生的解题思路更加兴起，进而提升学生的深度阅读能力和逻辑思维能力。
2.3灵活运用课外阅读法
在农村小学数学教学中，培养学生的深度阅读能力需要长期的训练，并不是一蹴而就的，而是需要不断培养和循序渐进的过程[4]。在以往农村小学数学教学中，由于受到应试教育的影响，教师过于看重学生的数学成绩，以至于学生具有强烈的数学成绩竞争意识，从而忽略了学生的课外活动。根据相关调查显示，目前大部分数学教师都没有意识到课外阅读可以有效提升学生的深度阅读能力。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学模式和手段，对课外阅读法进行灵活运用，指引学生对课外阅读计划进行制定，使课外阅读的价值可以充分发挥出来，进而使学生可以在课外阅读中形成良好的阅读习惯与能力。例如，教师可以提供给小学生一些符合小学生年龄特点、适当发展小学生数学阅读能力的书籍，如“帮你学数学”、“马小跳玩数学”、“奇妙的数学王国”、“数学家的眼光”等等。通过课外阅读，不仅可以开阔学生的数学视野，还可以拓展学生的数学思维，有效提升学生的深度阅读能力。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在农村小学数学教学中，引领学生提高深度阅读能力是非常重要的，不仅可以促进学生数学综合素养和能力的提升，还可以提升学生的数学学习能力。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，为学生营造良好的阅读情境，并结合学生的实际生活，使学生可以在阅读情境中，加深对数学知识的理解和记忆。此外，在实际教学中，教师需要多和学生进行互动，加深学生的阅读深度，使学生可以在阅读过程中，了解数学知识的形成过程，进而有效提升学生的深度阅读能力。
参考文献
[1]姚奇.对小学数学教材进行深度阅读的实践策略[J].教育理论与实践,2018.
[2]李良香.浅析小学生数学阅读能力的培养[J].新课程(小学),2016(6).
[3]樊陈卫.数学阅读教学的实践与思考[J].数学教学研究,2017(1).
[4]段安阳.“犁耕式”阅读：让学习更好地发生——小学数学课本阅读现状与教学对策[J].小学教学参考：数学版,2015(8):5-7.
论文作者:周亚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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