摘要:面向小学低年级同学开展语文教学活动,需要从低年级学生的身心发展特点出发,进行教学的设计。小学语文教学活动要符合低年级学生的成长发展规律,符合他们的兴趣偏好。小学语文教师要树立以学生为中心的基本理念,创新教学方式,促进学生主动学习。
关键词:小学语文;自主学习;创造性思维
在小学语文教学中,教师要从学生的实际出发。根据不同年龄阶段学生的身心发展特点,认知思维特点等组织教学。对于低年级学生来说,语文的学习进入了一个新的阶段,再学习了一年级语文的基础上,低年级的小学生已经逐渐掌握了语文学习的基本节奏。而且在一年级语文学习过程中,小学生已经具备了拼音基础,也有了一些生字词汇的基础。这些都为他们低年级语文的学习提供了更多的资源,提供了更多的学习技能。
一、要激发学生自主学习的基本动力
正如前文所述,低年级的小学生已经具备了基本的拼音和汉字基础,所以,教师可以从促进学生自主学习能力发展的角度,安排一些教学活动。促进学生的自主学习,让学生真正成为学习的主人。在具体自主学习的开展过程中,教师要精心设计,引入一些灵活多样的教学方式。
结合情境教学,促进小学生的探究学习欲望的生成。要促进学生的自主学习,就让他们内在的好奇心和探索欲被激发出来,教师可以借助情境教学的方式来实现这一点。在教学阅读课《酸的和甜的》,我创设了实物情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:(出示一串葡萄)各位同学,大家看这是什么水果?谁过来尝一尝?这是什么味道的?小学生们争先回答,葡萄是甜的甜的。可是有一群小动物,见到葡萄后却让着说葡萄是酸的,不能吃,不能吃,这究竟是怎么回事儿呢。接下来就引入这篇新的课文《酸的和甜的》。
除此之外,教师也可以借助视频动画等形式帮助情境教学的创设,在学习一篇课文的时候,通过这样的形式来拓展学生的想象力。将静止不动的书本知识形象化,生动化,引发学生的探究欲望。
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二、小学低年级语文教学中,教师要积极采用引导的教学方式
在教学中,促进学生自主学习能力的发挥,提高课堂的教学效果,教师就要积极的采用各种形式的引导教学活动,促进学生内在学习动力的激发,要让学生在老师的引导下,对于所学习的内容产生更加浓厚的兴趣,从而自觉的进行相关内容的学习,自觉的完成预习任务,自觉的完成课后作业,养成良好的学习品质。如我在教学《坐井观天》时,我提出这样的学习目标,会读,大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;会问,在进行探索学习是可以在小组之内互相交流分享,提出自己的疑问。分享自己的理解和答案。会讲,分享对小学语文所学内容的理解,按照老师的要求,提出自己的想法。在完成具体的任务过程中,锻炼语言表达能力。
在组织学生自主学习的过程中,通过分组的形式来开展一些教学活动,是非常有益的,小组之内的学生有更多的机会进行交流分享,他们的兴趣也会大大的提高。通过这样的形式,学生们表现出来极大的热情,他们提出一个问题,又提出另外一个问题,在这些问题的思考和回答中,大家对这篇文章的理解更加深刻了。
另外,为了促进学生的自主学习积极性,教师可以在评价的具体形式方面进一步丰富。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。
三、在语文学习活动中,培养学生的创造性思维
素质教育思想指导下的小学低年级语文教学活动,教师不仅要让学生主动的进行基础知识和技能的学习,同时也要在学习活动中,促进学生创新能力的培养和发挥,要促进他们的创新思维的训练。如教学《难忘的一天》时,学生问:“难忘的一天是指那一天?”要鼓励学生提出这样的疑问,教师要及时的给出肯定和表扬,这样的一种处理方式,就可以引导更多的学生去思考类似的问题,充分的发挥他们的发散性思维和创造性思维。在整个学习的动过程中,学生的学习能力,创新能力进一步提高。只有大胆的质疑,有更多的思考,有更多的想法,学生在未来才有更多创造的可能。教师要为学生创造宽松民主自由的学习氛围,促进他们创新思维的发展。
总之,在小学低年级语文的教学活动中,教师要认识到低年级的小学生,已经具备了一定的语文基础,而且他们也已经基本掌握了语文学习的规律,掌握了一定的学习技巧,所以在这一阶段,教师要特别注重培养学生的自主学习能力,引导学生对小学语文这门学科产生更多的兴趣,促进他们的自主学习。
参考文献
[1]王悠优.浅析小学二年级语文互动教学[J].读与写,2017,(08):198.
[2]李冰锋.提高二年级语文教学有效性的策略探微[J].中华少年,2017,(20):31.
论文作者:邓玉林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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