中班语言综合活动：学句式，本文主要内容关键词为：句式论文,中班论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
设计意图：
中班的幼儿口语发展有一定的基础，但在表述事情先后或始末时，往往会出现顺序颠倒、条理不清的现象，本活动的设计，希望能通过幼儿最感兴趣的品尝、操作活动，让幼儿在理解“先……再后……最后……”的句式的基础上，学会用该句式进行表述，并将该句式转换成做事的科学的方法。
一、目标
（一）学习“先……再……最后……”的句式，并尝试在操作中运用。
（二）理解科学的、有条理做事情的作用，学习的日常生活中运用。
（三）在活动中表现出大胆质疑、推理、判断等思维创新精神。
二、准备
（一）句式图例：先……再……最后……。
（二）棉花糖、姜糖、桔子、山楂饼、陈皮等幼儿可品尝的小零食。
（三）幼儿操作学具：能按“先……再……最后……”顺序摆放卡片的学具，每人一份，内容包括刷牙、盥洗、劳动等。
三、过程
（一）学习理解句式。
1.导入活动。
师：今天我为小朋友带来了许多食物，你们想不想尝一尝呀？请你们挑三种你最喜欢吃的东西，吃的时候记住你第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？吃完以后来告诉我和你的好朋友，清楚吗？
生：自由挑选三种食物品尝。
点评一：品尝小零食是幼儿很喜欢的事情，对年龄幼小的孩子来说是一种生理与心理都能得到满足的导入活动，能以其内心调动起学习的主动性。当然，也可有更多的做做、玩玩等方法。
2.介绍“先……再……最后……”的句式，帮助幼儿理解其顺序。
(1)刚才你挑选了哪三种食物？第一吃了什么？第二吃了什么？第三吃了什么？
(2)谁能用不同的话来说？（在这里可让幼儿用自己已学过的不同句子说相同的事。）
(3)老师也能用这样一种句子说，你们听：“我先吃××，再吃××，最后吃××。”
(4)你们说，我讲的话和×××说的有什么不同？
(5)第一吃的排第一的可以用“先”来表示，第二吃的排第二的可以用“再”表示，第三吃的，后面没有了，可以用“最后”表示，“先……再……最后……，”你们喜欢这个句子吗？
(6)谁能用这个句子说说你是怎样吃三种食物的？
生：个别回答。
点评二：中班幼儿已学会了一定的序数关系，此时教师以“第一吃什么、第二吃什么、第三吃了什么”的句子引导出“先吃……，再吃……，最后吃……”的新句式是在幼儿原有水平上的提高，这种策略的教学能让幼儿“跳一跳就摘到了桃子”。
（二）运用句式。
师：再请你们挑三种你最喜欢的食物，吃完以后，请你用吃什么，再吃什么，最后吃什么的句子告诉我和你的好朋友。
生：再次品尝，运用句式讲述。
（三）设疑、设问，将句式转换成科学的、有条理做事方法。
1.假如你不分先后，一次把所有的食物放在嘴理会有什么感觉呢？
2.原来吃东西的时候按先后一样一样地吃，味道就会很好了，那么在做其它事情时，要不要按先后的顺序去做呢？
3.请个别幼儿给娃娃穿衣服并引导观察：瞧，小朋友帮娃娃穿衣服有什么问题？应该先穿什么？再穿什么？最后穿什么？
4.如果要穿一件内衣、一件大衣，应该先穿哪一件？为什么？
5.按先后顺序做事情真是一个科学的、又快又好的方法，我这里有许多学具，每一份学具里都有一件事情，你动脑筋想一想，你怎样按“先……再……最后……”的顺序做这些事情呢？请你摆一摆卡片，自己说一说、跟旁边的小朋友说一说。
点评三：学习的迁移是我们帮助幼儿巩固所学知识、运用所学知识的有效方法。从孩子的小食品尝迁移到孩子们的日常生活，帮助幼儿学习解决问题的方法，学会做事，学会生活，继而学会做人，这是我们教育的价值所在。
（四）小结、归纳与延伸。
1.小结所学内容。
师：今天，我们学习了“先……再……最后……”这个句子，还知道了按先后的顺序去做事情是一个科学的、又快又好的方法，我们在操场上、在课室里、在家里找一找，说一说哪些事情是应该按“先、再、最后”这个顺序去做的，好吗？
2.实践操作。
师：现在，请小朋友先把托盘送到老师这里，再把椅子摆好，最后跟老师们再见吧！
点评四：每一个活动后的小结是很必要的，能帮助幼儿把活动过程中的各种内容整理归纳，对幼儿的综合能力有启发。最后的实践活动，是幼儿学习的升华，使孩子们把所学的内容与自己的行为联系起来，对有条理地做事有真正的体验。
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