何祖江
(湖南省永州市永州职业技术学院医学校区 湖南 永州 425100)
【摘要】 微课与人体解剖学教学结合可以大大提高教学效果，二者的结合运用也大有探究之处，本文着重探讨微课在人体解剖学教学中的运用。
【关键词】 微课；人体解剖学教学；结合；运用；教学效果
【中图分类号】R361 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）05-0006-02
The application of micro lessons in human anatomy teaching He Zujiang.
Yongzhou Medical Vocational and Technical College, Hu’nan, Yongzhou 425100, China
【Abstract】 Combined with human anatomy teaching, micro class can greatly improve the teaching effect, the combination of both also have explored Value. Is emphatically discussed in this paper, the micro class course in the teaching of human anatomy.
【Key words】The class; Human anatomy teaching; Combining; Use the teaching effect
1.引言
微课是一门新型的视频教程，并随着微课这一概念的提出，在人体解剖学中的应用也不断的完善。本文以微课在人体解剖学教学中的应用为切入点，介绍微课基本概念，分析其基本特点，探究其与人体解剖学教学结合的优势，分析二者结合的不足。
2.概述微课
2.1 微课的基本概念
所谓的微课实则是一门视频教程，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点亦或是重点、难点、疑点等而开展的精彩教学活动全过程以视频的形式记录下来。
微课不仅包含了课堂基本内容教学，还同时涉及到与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
2.2 微课的特点分析
前文已述，微课是建立在传统的教学基础上创新出的新型教学资源，是一种微小的视频教程。故而，其最大的特点就在于“微小”与“视频”。
就“微小”而言，微课是一门时间较短的有针对性的课程，其播放时间一般在5～8分钟左右，在这个时间段中，针对某一问题进行详细的阐述解答。故而，微课的特点不仅体现在时间长度上，也体现在内容多少上，即“短小精悍”[1]。
就“视频”而言，微课教学优势就表现在许多方面。例如便捷与形象。微课的便捷就表现在微课视频教程可以通过网络下载，传输到电子设备上，这样一来，为学生的学习提供了极大的便利条件，不受时间与地域的限制，随时随地进行相关内容的学习。由于微课属于视频教程，故而可以将知识所涉及的结构、图像等清晰的展现出来，属于一种多媒体的教学形式，图文并茂，使得学生在理解知识方面更加轻松。
3.人体解剖学与微课结合教学优势分析
3.1 人体解剖学教学概述
人体解剖学是人体的正常形态结构及发展规律的科学。人体解剖学本身涵盖了有关于人体结构的方方面面知识，许多概念的掌握与结构的认知都需要通过图像的形式表达出来。不仅如此，人体解剖学中不同的章节间内容迥别，可分为不同个小章节进行教学。所以人体解剖学本身的特点就决定了其教学特点。在教学过程中，要求教师在讲述相关结构时，要结合图像信息来明确阐述。
3.2 人体解剖学教学与微课结合的优势分析
综合人体解剖学的教学特点与微课的特点分析，二者的结合可以做到“1+1>2”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里所说的“1+1>2”是指人体解剖学结合微课教学后，可以创新传统的教学模式，突破原有的教学效果，使得人体解剖学的教学更加的形象化、深刻化。其具体的优势表现在以下几个方面。
表现之一：教学图文结合，形象易懂。人体解剖学教学的主要内容就是讲授人体形态结构、组织器官以及机体重要器官的位置，组织器官之间的相互联系等。传统的教学模式中，主要以教师教授、板书罗列、骨骼结构与标本展示为主。但由于人体是一个三维立体的结构，器官的结构、形态和相互之间的位置关系立体感很强。所以，传统的解剖学教学很抽象，要求老师引导学生由那些简单的平面图形去想象它们的立体结构和为位置关系。这样一来，教学缺乏立体感与趣味性，且较为抽象，使得学生在听课过程中一味的想象理解，并且无法还原到知识本身。教学效果也就随之下降。然而，微课可以将人体的形态结构、器官组织等以图像的形式展现出来，使人体解剖学教学增加更多的趣味，更加的具体形象化，加深了学生的知识印象，大幅度提升教学效果。
表现之二：教学便利，随时学习。人体解剖学教学内容比较繁琐，且授课量较大，学生需要在一定时间内接受大量的医学信息，在课后的温习中难免遗忘或是遗漏某些知识点。而微课结合了网络优势，下载保存视频教学内容，使得学生随时随地都可以温习课上老师所讲的内容。
表现之三：针对性强，提升学习效果。人体解剖学教学较为系统，从某一结构到组织到器官的讲解部分主次，而结合微课后，可将教学内容分为很多个微小部分，针对针对性的对某一重点、难点等进行深入的分析，主体较为突出，内容更加精练，做到详略得当、重点突出，从而产生更好的教学效果[2]。
除了以上优势表现之外，还有着其他的优势，二者的结合不是简简单单的结合，而是对人体解剖学教学来说大大提高授课效果，对微课的应用来说，也实现了其本身的意义。
4.探究微课在人体解剖教学中应用相关条件
前文已述，微课可以有效应用在人体解剖教学中，并大大改善了原有的教学效果。在微课应用过程中，需要依赖许多的外界条件例如网络微课平台的搭建、高水平多媒体技术、电子视频设备的普及等。只有依赖这些便捷条件，才能切实地将微课发展起来，更好的应用在人体解剖学教学中。
就高水平的多媒体技术而言，其是微课形成基础，随着多媒体技术不断的应用于实际的教学过程中，微课也应运而生。微课以视频为主、短小精悍的授课形式能够通过多媒体平台得以使用，让授课方式进一步向多元化发展。
就微课平台的搭建而言，其是微课发展的基础，不仅满足了微课资源日常的建设和管理，使得微课的发展有着平台基础的支持，还使生可以随时随地通过微课平台学习相关课程。
就电子视频设备而言，其实微课应用的基础，电子视频设备为微课的应用与普及提供了介质，学生可以通过各种电子视频设备随时随地学习微课内容。
除了以上几种相关条件的铺垫之外，微课在人体解剖学教学中的应用还有着其他的条件铺垫，这些条件的铺垫使得微课可以更好的应用在人体解剖学教学中，更好的服务学生学习。
5.探讨微课在人体解剖学中运用的不足之处
尽管现阶段微课在人体解剖学中的应用较为完善，且较为灵活，但是在实际的应用过程中，还是存在各种各样的不足之处，影响着微课在人体解剖学中的进一步应用。例如微课的制作方面并不完善，在制作过程中由于受到人力资源与时间的限制，加之人体解剖学知识点较多，各章节较为繁杂，使得微课在人体解剖学中的应用受到阻碍。除了制作方面存在不足之处，在微课资源共享方面也有着一定的缺陷。不是所有的微课内容都可以通过网络下载，一些较为优秀的微课资源由于个人版权问题无法分享。不仅如此，学生还缺乏自主学习意识，使得微课在人体解剖学的应用只局限在课堂中，对微课学习的随时随地性缺乏直观的认识，还是把主要的学习精力放在了常规课堂，进而造成了微课学习无法成为学习的主流模式的人为因素[3]。
尽管微课在人体解剖学中的应用存在着较多的不足之处，但不可否认的是其为人体解剖学教学提供了极大的便利条件，这些不足之处，也会随着微课的不断发展而逐渐的被完善，故而，微课在人体解剖学中的应用前景仍旧明朗。
6.结束语
综上浅述，人体解剖学教学结合微课可以大大提升教学效果，使得人体解剖学教学更加的形象化，具体化。二者结合的具体优势主要表现在形象易懂、随时学习、针对性强三个方面。尽管其存在着诸多的优势，在实际的应用中也有着许多的不足之处，影响着微课在人体解剖学教学中的发展，故而要切实的解决好这些问题，推动微课与人体解剖学的结合，为人体解剖学教学做出更多的贡献。
【参考文献】
[1]郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用.中国医学创新，2012，（06）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究，2011，（10）.
[3]吴靖，夏斌.微课程建设的装备需求与实现方案.中国教育技术装备，2012，（11）.
论文作者:何祖江
论文发表刊物:《医药前沿》2016年3月第5期
论文发表时间:2016/4/6
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