山东省青岛市李沧区湘潭路小学 吕 慧
【摘 要】任何一门学科知识都来源于生活，学习的最终 目的也要服务于生活，科学更是如此。小学科学实用性强，因 此更应将教学内容与生活紧密结合，实现生活化教学。本文将 结合笔者自身的教学实践来谈一谈小学科学生活化教学策略。
【关键词】小学科学；生活化；教学策略
生活中时时处处有科学，而学生在认知上存在的最大的误区就是认为科学只存在于科学课堂上，从而割裂了科学与生活的关系。 追根溯源，在于教师没有进行正确的引导，导致小学科学教学出现 了困境。那么，在小学科学的教学过程中，我们该如何落实生活化
教学策略呢？
一、创设生活化的教学情境
情境教学法是指教师利用语言、动作等形式创设特定的氛围，从而使学生在潜移默化之中置身其中的一种教学方法，由于小学生 年龄小，认知水平低，他们经历的更是少之又少，能够引起他们的共鸣的无非是一些生活中的元素，因此教师要不遗余力地挖掘学生 的身边事、身边物，最大限度上地激发学生的学习兴趣，调动学生 的积极性。这就需要教师不只将小学科学教学局限于课堂，更要在 课前做好充分的准备，比如通过调查问卷的方式了解学生对生活中 的科学知识有多少了解、是否感兴趣等等，这些都可以作为学情依据。然后，教师要在此基础上学会创设生活化的教学情境，将教材上冰冷的知识点和文字转换为学生熟悉的、有温度的内容，学生接 受起来更加轻松，在不知不觉间就完成了教学任务。
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例如，在讲授《做一杯饮料》这一课时，我在课堂导入部分与 学生进行了互动：“同学们，你们喜欢喝什么饮料？”学生答：雪碧、可乐、果汁......“饮料很甜很好喝，所以我们都很喜欢，那老师继续问问你们，你们喝的饮料都是从哪儿来的呢？”学生异口同声地回答道：“买来的！”我笑着问：“那你们有没有想过自己做一杯饮料喝呢？”学生愕然，小声地重复着，有的还面面相觑。于是我因势利导：“如今食品安全问题频出，我们爱喝的饮料中其实也 含有对我们的身体有伤害的元素。其实饮料的制作很简单，今天这 节课老师就负责教给大家，这样成本低又健康，大家学会以后回家 做给爸爸妈妈，好不好？”于是，这节课就在学生翘首以盼的眼神
和跃跃欲试中顺利地开始了。
二、设计生活化的教学活动
相对于枯燥乏味的课堂讲授而言，学生显然会更加倾向于丰富 多彩的实践活动。小学科学这一学科压力较小，教师完全可以在实 践活动中将教学延伸到课堂之外，给生活化教学一个有力的证明，同时提高学生的认识，让学生知道我们学习科学知识并不是为了应付考试，更重要的是运用所学知识解决生活中的实际问题。在活动中明白的道理要远比教师千叮咛万嘱咐的来得更加刻骨铭心。这就 要求教师勤于思考，找到教学内容与生活的契合点，思索设计什么种类的活动能够让学生有所收获；同时，创新活动类型，时常给学生一种新鲜感，用课外带动课内，也能够激发学生的学习兴趣，形 成良性循环。
例如，在讲授《太阳能热水器》这一节课后，我布置的课后作业是要求学生回家后认真观察自己家的太阳能热水器，将它的品牌、型号、额定功率、额定电压等因素记录下来，回到学校后可以以小组为单位进行分组讨论，比一比谁家的热水器性价比最高，可 以推荐大家购买。在观察、记录、比较的过程中学生会对家电性能这一方面做到进一步的了解，也可以说做到了“得法于课内，受益于课外”了。
三、实施生活化的教学评价
教学评价作为教学环节中的一个重要组成部分却时常被忽略， 我们成年人尚且渴望得到外界的认可与肯定，孩子们更是如此。小 学生年龄小，心智尚未成熟，十分在意老师给予自己的评价。有时 只是一句不经意的表扬也会让他高兴上一整天，起到正面强化的作 用，给学生形成一种积极的心理暗示。然而我国很多教师依然秉承 着传统的教育理念，认为“严师出高徒”，十分吝啬自己的表扬， 很少去赞美学生，其实对于我们的教学对象-小学生而言并不适合， 小学生毕竟年龄尚小，并且越来越多的学生更适合鼓励性教育，， 正所谓“好孩子都是夸出来的”。因此，教师一定要在学生完成某 一学习任务后，给予及时的、恰当的、正面的评价，让学生知道老师是重视他的，自己的努力并没有白费，并且下一次还会朝着更好的方向去发展。
例如，建立学生成长记录薄、生活化日记评比等，鼓励学生观察和记录科学知识与生活的联系，并提出自己的看法。通过对生活 中现象的了解和分析，深化科学与生活的关系，并定期评比出最佳， 提升学生的自信心，并树立其为学科榜样，引导其他学生向其学习， 构建良好的学习氛围和学习习惯。利用科学的生活化评价，提高教 学成效。
结束语：总而言之，在新课程改革的大背景下，生活化教学得到了广泛的应用并且已经初见成效，但在实际的教学过程中，我们 还需具体问题具体分析，根据自身的学情出发，努力从最大程度上促进学生的个人发展，打造高效而精彩的小学科学课堂！
【参考文献】
[1]胡晋，小学科学生活化教学探析[J]，读写算（教研版），2015（11）.
[2]姜伟杰，浅谈小学科学生活化教学策略的运用[J]，新课程导学，2014（23）.
论文作者:吕慧
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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