关键词：小学；英语教学；贴近；生活实际
作为小学的重要学科之一，英语属于一门语言性的学科。因此，对于小学生来说，能够让小学生更好的掌握英语知识，成为了摆在广大人民教师面前的一个问题。这样的情况下，自然就需要教师通过完善自身教学手段的完善。对于每一门小学学科来说，这些学科都拥有着一个共同的特点，这个特点就是，任何复杂抽象化的知识从根本上来说便是来源于生活。因此，让教材所叙述的知识，以更为贴近生活实际的方式表现出来，将有助于小学生能够更好的掌握知识，同时加深小学生对于英语的形象化记忆。
一、我国小学英语现存的问题
（一）传统教育方式依然占据主导地位
不同于相对理论化的知识，语言性的学科更多的时候需要的是学生去熟记每一个单词每一个语法。因此，更多的时候，英语老师在课堂上占据了绝对的地位。正是因为如此，小学生在英语课堂上始终都处于一个相对被动的地位，先是这样的教学模式，往往无法活跃课堂的氛围，使得英语教学过程变得更加枯燥。再者，就是传统的教学模式还会使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而降低其自主学习的欲望。
（二）家长对孩子的英语教育缺少必要关注
对于小学教育来说，英语是一门十分重要的学科。因为，在此后的初中、高中以及大学教育中，全部都需要学生自身拥有一定的英语能力。但即便如此，还是有部分家长对于学生的英语教育缺乏关注，而有部分家长则认为小学英语学习应顺其自然[1]。以上这些问题就导致了这样一个问题，在学生离开课堂之后，很难在自主的去温习英语课程。从而使得小学英语教育仅局限于课堂，而缺少了家庭教育这样一个必要的环节。
（三）小学生认知能力较差
对于小学生来说，由于其年龄较小，所以还处在一个认识能力较差的地步。因此，在对知识的理解认知等方面上，往往需要教师自身进行细心的引导。如果教师所陈述的知识点过于概念化或者过于抽象化的话，往往会造成小学生出现认知上的偏差。并且，这样的情况，在课堂上是普遍存在的，所以在更多时候呀需要教师自身不断的对教学进行优化，从而做到加深学生自身对知识的理解以及承载能力
二、开展英语生活化教学的前提
正如以上笔者所阐述的一样，小学生尚处在认知能力较差的地步，所以学生自身对于英语这样一个较难的学科，缺少学东西的积极性。并且，因为学生自身年龄较小，所以相对于初高中生来说，贪玩的心思较重。除了玩的心思外，小学阶段的学生同时对于生活中的事物，充满着一定的好奇心。教师在进行英语生活化教学的时候，应该尝试深挖小学生的心理的特点，并以此为基础展开相应的教学活动。
了解小学生心理特点，从一定角度上来说，可以说是开展英语生活化教学的一个基本前提。因此，教师在准备英语教学化生活的时候，应该尝试同小学生多互动，并以此深度了解学生喜好，并注重课后反馈，根据实际情况制定相应的教案，以此来达到英语教学生活化的目的。
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三、如何让英语教学贴近生活
（一）教师应注重课堂氛围的营造
对于小学教学活动来说，首先最为重要的就是课堂氛围，因为一个良好的课堂氛围，能够更有利于教师于课堂上展开教学活动。教师应该注意自身的言行举止来影响学生对英语学习的态度[2]。同时，教师也应该尝试使用有效的教学手段，营造一个轻松、愉快的学习氛围。而英语生活化的手段同样也可以应用于活跃课堂氛围的教学上面。例如，笔者在展开英语教学的前十分钟，总是会讲述一个同本节课内容相关且符合小学生认知的笑话，从而为接下来的时间展开生活化英语教学奠定一个较为夯实的基础。
（二）教师应创设立生活化的情境
对于一门语言类学科来说，说话的人物以及相应的地点、时间、语气等等都极其重要。因此通过创设生活化情境的办法，展开英语教学成为了一个切实可行的办法。因为情境的还原与再现，能够更好的让学生置身于语境之中，让学生更好的体味英语带来的感受。并且，因为情境再现同时还原也是英语沟通交流的方式，所以，设立英语教学的生活情境，十分有利于英语教学贴近每一位学生的日常生活。
以笔者在讲述“A Birthday party”为例子，笔者在讲述这堂课之前，为了能最大限度的还原课文所描述的场景。尽可能的在课间时间，让学生对教室进行了一定的布置，学生的桌子全部被教师的四周，中间地方则为空白的地方。并且，笔者用剪纸的方式自制了一个小王冠。当课堂教学开始之后，选一名学生到中间戴上皇冠，四周的学生都唱生日歌。这样的情况下，学生很轻松的便掌握了如“Which is for me”这样的重点词句。可见，一个符合小学生认知能力，生活代入感强的情境，往往能够取得不一样的教学效果。
（三）生活化的教学表演
课堂上的语言知识来源于生活，同时语言又作用于生活之中。小学的英语教材中的知识内容，实际上有很多适合学生以表演的方式表现出来，尤其是对话类的内容，十分适合学生进行表演模拟。因此，教师在制定教案的时候，应该加入部分表演的成分。这在激发学生在课堂上学习的兴趣以及热情的同时，还可以有效的降低书本同生活之间的差距，从而使整个英语课堂的教学效率，得到更为显著的提高。
（四）作业设计的生活化
传统以往的小学英语教育中，英语的抄写占据了一个相当重的比例。这样机械性的抄写作业，虽然有助于学生对于英语单词以及句子的记忆，但于长期来说，并不有利于激发学生学习的热情以及兴趣[3]。基于此点，教师在教学过程中布置作业的时候，应尽量布置更为贴近生活实际的作业，尽可能的做到让学生了解英语知识的同时，还能充分体味道学习英语的快乐。
以笔者于课堂上留的英语作业为例，为了能够更为行之有效的激发学生自身的学习兴趣，笔者特意让每一位学生准备一个A4纸大小的个人简介。其中在纸张上可以配上精美的图画，同时也要配上自己的姓名、爱好以及喜欢的谚语等等诸多内容。事后证明这样的作业，从很大程度上来说，极大的促进了学生对英语的兴趣，课堂上每一位学生都大胆的展示了自己介绍的个人简历。可见，兴趣的激发往往需要教师以教学手段的方式进行一定的引导，从而这样才能更好的帮助学生提高自身的英语能力。
四、结束语
总而言之，让英语教学贴近实际生活，能够更好的帮助每一位学生，牢固的掌握小学课本中的英语知识。而以往传统机械化的教学方式，注定已经开始慢慢不适应教育事业的发展。因此，教师应该着重于打破以往教学的常规，为使小学英语教学生活化，从教案以及课堂教学方式上进行改良，而后达到提升英语教学效率，为小学生日后的英语教育奠定一个夯实的基础。
参考文献：
[1]王玉芳. 贴近生活,立足口语,让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J]. 英语广场, 2018(2):141-142.
[2]王亚娟. 浅谈小学英语教学生活化[J]. 好家长, 2018(42):229-229.
论文作者:张霖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：英语论文; 英语教学论文; 学生论文; 小学论文; 小学生论文; 教师论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;