（四川电力职业技术学院 四川成都 611130）
摘要：现如今的供电系统还不是很完善，学生在学习供电专业时教学也存在缺陷，供用电专业学生要想更好地掌握学习供用电知识，教师就需要改变传统的教学模式和教学理念，采用“教学做一体化”的教学模式，实行学校与供电公司相结合的教学模式，让学生把从学校所学到的理论知识应用到实践中，理论与实践相结合，才能更好地提升学生的能力。
关键词：建设思路；教学做一体化；教学实训研究
引言
在机电职业学院教学中，培训学生的实践能力主要是靠实验，而供电专业的实验实训的人特点是高成本、高投入、低回报。针对这种现象，机电职业学院采用了新型的教学模式，实行校企合作的教学模式，提高学生学习的积极性，提升教学质量。本文在对课题的研究中提出了校企合作的想法，采用“教学做一体化”模式，并且对教学课题进行研究[1]。
1.课题研究
1.1建设方案设计
方案设计主要根据高压-低压-配电这一模式展开，设计内容涉猎到供配电的各个部分，这一设计方案可以把用户供电的主要想法用实物的形式表现出来，也可以将每个环节以单个部分提炼出来，这就给学生进行实际操作提供了方便，而且还可以在每个环节留一手，方便日后完善整个供配电系统。
1.2建设内容
结合四川电力职业技术学院课程《高低压电器装配课程》实施情况，从课程建设内容、课程建设价值、课程建设理论分析、教学评价体系的构建等几个方向进行设计与实施，为其它职高专院校精课程建设提供了范例。本次设计方案由高压、低压配电 、变压、负载四部分构成，所有工具都是以实物构成，系统完成后，可以通过通电断电来检测设计方案是否可行。根据已有理论，结合学期授课计划（3个班：用电141、发电147、发电148，每班40个学时）教学实际，课程实施后发放《高低压电器装配课程实施情况调查问卷》调查授课班级的教学情况、学生反馈等，通过课程内容、课程安排、教学方式、教学效果进行调查，发现当前课程设计安排中存在的问题与不足，针对调查发现的问题对《高低压电器装配课程》进行及时的修订，从而构建体系化的课程建设评价体系。
2.“教学做一体化”教学模式
2.1“教学做一体化”的概念
应试教育的课程模式是以学科为主，主要学习基础文化课，再学习专业课，课程具有强制性。课程没有做到理论与实践相结合，它采取的是先学习理论知识，后培养学生实际操作能力。在国家实行高校扩招后，机电职业学院改变了传统的教学模式，教学目标主要培养顺应时代发展的新型技术型人才。之前机电职业学院采取的是先学习基础文化课后学习专业课的教学模式，但是，经过实践发现，这种教学模式已经不适合现在的机电职业学院学生，所以，我们必须创新教学模式，采用新型的教学模式，培养学生的实际操作能力、就业能力、想象力、创业能力，加强教学管理，增强学生学习能力，提升教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行教学中，把实践放在第一位，教师在教学活动中，要做到“教、学、做”一体化，要遵循逆向思维法，教要在学的基础上，学要在教的基础上，做到知行统一，这就与现在很多高校倡导的要以服务为主，以培养自身专业能力为目标的办学宗旨想一致[2]。
2.2“教学做一体化”在教学实训中的应用
2.2.1划分行动范围
社会行业和人才市场需求要求，教师要有与时俱进的思想，教师要不定时对市场进行调查研究，走进工作前线。机电职业学院老师应该走进供电企业，查看相关工作者的工作流程，分析工作者的工作能力，来划分行动范围。
2.2.2设计学习范围
在进行社会调查时，供电专业的工作人员必须依据教学论的内容，把具有代表性的工作内容从“行动范围”转变成“学习范围”，对各个学习范围进行拓展。把学习目标、教学内容作为任务，依据学生的能力来进行分配，来完成“学习范围”的设计。让学生能按照课本中学习的电路原理，把电子产品进行分拆。
3.实施学校与企业合作的方式
高等职业教育的类型特征决定高度贴近实际工作的综合实训课程建设非常必要。但受观念、师资、体制机制等多方面的影响，行业企业应有的作用难以发挥，我院为国家示范高职院校，具备良好的实训条件，拥有良好的实训师资队伍和丰富的实训经验；电气系的供用电技术专业，是国家示范性建设重点专业，有良好的前期基础；四川电器股份有限公司主营产品是产高低开关柜，在高低压电器装配方面是“能手”，是“行家”，地处郫县与学校较近，便于交流，具有不可替代的合作地位；随着教育体系的逐渐完善，学校与企业合作已是大势所趋，机电职业学院的目标就是培养社会所需要的专业人才。南昌供电系统是供应整个南昌地区的用电，南昌供电系统比较发达，有良好的环境和条件。所以，我们供电专业与南昌供电系统合作具有巨大的作用。一方面校企合作可以使学校和企业都展现自己的长处。学校的教师多是具有专业理论知识而没有实践能力，对于企业，企业员工更好地展现自己的能力并且训练了他们。因此，在校企合作中，校企双方都能互相学习，相互受益。校企合作的意义：第一，在合作活动中，学校与企业更加熟悉，有利于日后再合作。第二，校企合作，能增强学生的专业能力，为供电企业培养了专业人才。第三，教师得到更好的锻炼，增强了教师的理论知识。
4.建设成果
首先增强了教师的实践能力,在没有校企合作之前，教师只是有很强的理论知识而没有实践能力，在整个合作中，教师对供电体系有了更深的了解，对日后更好地教学提供了条件；其次就是能够省实验费用，在进行实验中，需要很大的设备，如果学校是自己购买，那么花费很大，不是最好的原则，实施校企合作，学校能节约实验费用，用于其他教学设备上；最后就是促进了学校与供电企业将来的合作，本次校企合作增强了经验，对学校和企业双方实现了共赢， 为以后的合作提供了条件。
5.结束语
总而言之，在进行高低压装配教学时，教师要采用“教学做一体化”教学模式，在学习理论的同时也培养学生实践能力，而实践能力的培养离不开校企合作，校企合作不仅能让教师的能力得到提高，也能让学生把学习到的理论知识应用到实践当中，从而提升学生的专业能力。
参考文献
[1]孙彦国，汤又颖校企合作:高等职业教育发展的有效途径[J]河北青年管理干部学院学报，2005,(1)107-109.
[2]韩应江，贪莹供用电技术专业实训教学平台的构建与创新性研究[J]三门峡职业技术学院学报，2006,(1).
论文作者:龚晓丽1,蒋春敏2
论文发表刊物:《电力设备》2016年第12期
论文发表时间:2016/8/26
标签：教学模式论文; 能力论文; 校企论文; 教师论文; 学校论文; 机电论文; 实训论文; 《电力设备》2016年第12期论文;