同安职业技术学校
摘要：目的：分析中职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用。方法：我校于2013年9月至2014年11月期间抽取了2个班，分为两组，分别是对照组与实验组两组，每组的人数为45人。对照组进行常规教学，实验组进行多样式教学。结果：实验组教学效果明显优于对照组，两组对比差异显著，p<0.05。结论：多样式教学方法可以提高学生的学习兴趣，提高对知识的掌握水平，值得推广应用。
关键词：病原生物与免疫学；多样式教学；中职
《病原生物与免疫学》这门学科的知识点多且难记，针对中职学生的实际情况，应该加强教学方式的改革，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。本研究主要分析中职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用，具体如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
我校于2013年9月至2014年11月期间抽取了2个班，分为两组，分别是对照组与实验组两组，每组一个班级，每个班的人数为45人。
其中对照组的45名学生，均为女生，年龄为15岁至17岁，平均年龄为（16.12±0.63）岁。
其中实验组的45名学生，均为女生，年龄为15岁至17岁，平均年龄为（16.01±0.23）岁。
所有参与研究的对象均符合中职学生的标准，《病原生物与免疫学》均是其必修的科目之一，从事《病原生物与免疫学》研究教学的老师为同一名老师。
两个班在学习能力、水平以及环境等资料上没有显著的差异，p>0.05。
1.2方法
对照组的45名学生先进行常规的教学，然后对实验组的学生使用多样式教学方法进行教学。多样式教学的内容如下：
（1）激发学生的学习兴趣：正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要，尤其是《病原生物与免疫学》这种较为抽象的课程，老师在进行讲解时，尽量使用形象化的语言且应该是通俗易懂的。例如讲解免疫系统时，可以把它比作一个国家的军事防御功能，强调人体的免疫系统就是帮助人体抵御外来病菌的侵入，维持体内的内循环稳定以及机体平衡的重要功能。用多样式的导入方法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性与参与其中的积极性。
（2）用图解式进行教学：《病原生物与免疫学》的教学内容较抽象，并且文字繁琐，学生理解起来常常会有困难，因此在进行理论教学的时候尽可能将其用图表的方式表示出来，帮助学生理清楚脉络，尤其要注意化繁为简，让学生能够轻松地学习。例如进行Ag的概念讲解时便可以从机体—抗体或者是致敏淋巴细胞进行图表分层讲述。
（3）用对比的方式进行教学：《病原生物与免疫学》里面涉及很多的病原问题，由于微生物中的病原有很多会有共性[1]，相关的知识点学生很容易混淆，因此，对学生容易混淆的知识点应该运用对比的方式进行讲解，帮助学生区分开来，让学生更容易理解。例如讲解链球菌与葡萄球菌时，由于两种都属于化脓性球菌，则可以对两种病原在引起化脓性感染方面有什么不同做对比讲解。
（4）用学导式进行教学：《病原生物与免疫学》中有很多的知识点是可以“以学生自主学习为主，教师的教学指导为辅”的学导式的方式进行教学的，例如进行寄生虫各论讲解时，就可以采用这种方法，具体方法就是教师为学生列好清晰的提纲，让学生依据老师已经列好的提纲进行自主学习，然后对学生感到疑惑的地方进行解答，最后由老师对知识点进行总结并重点提出学生有疑问的地方。这种方法既可以提高学生学习的主动性，也让课堂有了更加轻松的学习氛围。
（5）用提问式的方法进行教学：提问式的教学方法对激发学生动脑思考有着很重要的作用，同时也可以让学生感觉《病原生物与免疫学》这门课程与生活中的点滴相关，引起他们的学习兴趣。例如在进行超敏反应[2]的讲解时，就可以就“打青霉素之前需要做皮试的原因”以及“使用化妆品过敏的原因”这些问题让学生寻找答案，从而激发学习的兴趣。
（6）充分利用多媒体教学的优势：由于《病原生物与免疫学》这门学科有着抽象的特点，因此运用多媒体的教学方式对学生进行图像化、视频化的教学，能够让学生从多媒体教学过程中更加直观、感性地接触到《病原生物与免疫学》各个知识点，从而提高学习的兴趣，对学生进行知识点的记忆也很有帮助。
1.3观察指标
学生的学习兴趣以及《病原生物与免疫学》学科的重要知识点的掌握情况。
1.4数据处理
（1）实验组的学生学习兴趣明显高于对照组，差异显著，p<0.05。
（2）实验组的学生对《病原生物与免疫学》重点知识的掌握情况明显优于对照组，差异显著，p<0.05。具体数据情况如表1所示：
表1.两组学生的学习兴趣与知识掌握情况比较
2.讨论
本次试验中，实验组使用多样式的教学方法，而对照组则使用常规教学方法，结果显示实验组的学生不仅对《病原生物与免疫学》这门学科的重点知识掌握情况较对照组明显要好，p<0.05；对《病原生物与免疫学》这门学科的学习兴趣也有了很大的提升，与对照组相比，差异显著，p<0.05。这说明在中职《病原生物与免疫学》教学时，使用多样式的教学方式可以提高学生的学习兴趣，同时也可以提升学生对《病原生物与免疫学》这门学科的重点知识的掌握程度，实现学习的目的。
其实无论进行哪门学科教学，都需要使用多样式的教学方法，需要教师们学会整合现有的教学资源，并对不同学习能力的学生进行针对性的教学；此外，进行教学讲解时，应该突出重点，帮助学生构建知识网；另外还应该充分发挥教师自身的教学风格，结合自己的教学经验，充分考虑学生的实际情况，在面对中职的学生时，学会对学生量体裁衣，将抽象的教学内容形象化，做到具体、形象、条理清晰、主次分明，充分调动学生的学习兴趣等。
总之，多样式教学方法可以提高学生的学习兴趣，提高对知识的掌握水平，值得推广应用。
参考文献：
[1]李晶.高职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用探讨[J].基层医学论坛，2013，17（34）：4619-4620.
[2]彭荣.中职病原生物与免疫学基础教学方法的体会[J].科技创新导报，2011，（17）：156.
论文作者:苏金旋
论文发表刊物:《健康世界》2015年4期
论文发表时间:2015/10/27
标签：病原论文; 免疫学论文; 学生论文; 实验组论文; 生物论文; 学习兴趣论文; 方法论文; 《健康世界》2015年4期论文;