刘向君 湖北省武汉市洪山实验外国语学校 430000
【摘要】数学这一门课程属于基础性学科，同时也是科学技术教育重要构成，其自身所具备的科学思想以及方式对于学生而言十分重要，有时候甚至会超越知识本身。在现如今这个信息技术高速发展的时代背景下，Scratch软件在教学课堂上也得到了应用，其不仅是教学手段的创新，也是有效提高教学效果的关键，所以本文也就Scratch在数学课程教学中的应用进行了分析。
【关键词】Scratch；数学课程；教学应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-146-01
引言
Scratch这一软件是美国麻省理工学院专门为8岁以上儿童开发设计出来的一款图形化开源编程软件，其整个编程语言十分简单，只需要借助于指令条的叠加即可有效完成整个程序编写。Scratch软件是一个较为特殊的视觉图像库，具备十分丰富的图像、声音以及音乐等多种类型媒体，也是一个交互性较强的软件，能够为学生提供丰富的动画、游戏、音乐以及故事片，另外还能模拟物理现象、设计数字模型。为此，在数学课程教学中这一软件也受到了较多的关注，相较于传统教学模式而言，其属于一种思维可视化、教学方式游戏化的教学手段，所以应用于小学数学课堂之上十分符合学生身心发展诉求，能够进一步提高学生逻辑思维能力以及处理问题的能力。
一、Scratch在数学课程教学中的应用价值
Scratch 软件在数学课程教学中的应用价值较高，主要体现在以下几个方面：第一，能够化抽象为直观[1]。小学生对于教材之中的抽象图形以及概念经常无法形成良好把握与理解，毕竟他们年龄较小，无法应用所学知识解决实际问题，可是Scratch 软件的有效应用，就能将新知识直观的呈现给学生，从而有效弥补了传统数学课堂的枯燥性，有效激发了学生学习热情。第二，能够丰富学生数学知识。Scratch 软件之中具备较为丰富的数学知识，像是旋转角度、坐标、数的比较、四则运算、图形绘制等等，所以将其应用于数学课程教学之中，能够有效丰富学生数学知识。第三，能够提高学生数学应用能力。Scratch编程时会涉及到较多的数学知识，这个时候需要学生结合已经学习过的数学知识来解决编程问题。在这一过程中，学生不仅能够提高数学知识的应用能力，还能有效发展自我创新意识。
二、Scratch在数学课程教学中的应用措施
（一）应用Scratch创设数学教学情境
小学生天性好动、好奇心强，具有注意时间短、持久性差等特征，所以教师若是单纯的进行乏味的讲解是无法有效激发学生学习兴趣的，数学课程教学效果也无法得以提升。这个时候教师就可以应用Scratch来为学生创设出相应的教学情境，真正做到形象生动、声色俱全，从而让学生在课堂之上产生身临其境之感，这样学生不仅能够产生学习兴趣以及求知欲望，还能更加主动学习，真正有效促进教学内容的传递，同时及时转变传统教学模式的弊端[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在进行“两位数乘两位数估算”相关知识点教学的时候，教师就可以应用Scratch来为学生创设出一个“学生到多媒体教室上课”的教学情境：“同学们，今天我们需要去多媒体教室上课，这里一共有18排座位，每排桌椅共有22个座位，来的学生一共有350位，请问能够坐得下吗？”在这一过程中，教师可以应用Scratch所具备的声音及图片功能来将整个情境更加真实的反映出来，这样学生就能在情境中有效掌握这一知识，从而有效提高Scratch在数学课程教学中的应用效果。
（二）应用Scratch深化学生数学概念理解
Scratch在数学课程教学中要想得到有效应用，教师也可以应用Scratch来帮助学生更好地理解数学概念。在数学课程上教师教学也会遇见一些无法言表的问题，尤其是数学概念其作为十分抽象的知识，教师无法直接使用语言解释给学生，学生也无法对其完全展开想象，这个时候教师就可以应用Scratch软件所具备的动画设计功能来简化数学概念抽象度，真正将知识化静为动，从而有效提高学生对于数学概念的理解与把握。例如，教师在对学生进行“角的概念”教学的时候，教师就可以应用Scratch来为学生播放各种“角”视频，像是墙角、桌角等等，利用Scratch所具备的这一功能来将抽象概念直观呈现，这样学生自然能够有效掌握这一概念。
（三）应用Scratch促进学生认知水平得以发展
Scratch软件还具备思维可视化这一功能，教师在教学过程中就可以利用这一功能来有效促进学生认知水平得以发展。数学这一门课程对于学生逻辑思维能力有着一定的要求，所以在教学过程中教师不仅要进行基础知识教学，还需要加强对学生思维、认知能力等多方面的培养，传统教学手段无法实现这一点，而Scratch的有效应用则能借助于其所具备的可视化技术来将数学抽象的思维转化成为具象的图示形式，这样学生就能对知识相互之间的逻辑关系形成良好的理解，进一步发展学生认知水平与思维能力[3]。例如，对于数学教学过程中常见的相遇问题，教师在教学过程中就可以直接利用Scratch软件来将相遇问题模拟成为真实的运动过程，这样学生就能对其形成良好的把握，有效促进学生思维能力的发展。
三、结语
综上所述，在数学课程教学中应用Scratch 能够充分发挥出这一软件所具备的优势，通过直观生动的教学呈现来提高学生学习兴趣与主观能动性，让学生真正成为课堂主人，从而有效保障数学课程教学效果。为此，数学教师在教学课堂之上一定要意识到Scratch的价值，在应用时结合数学以及学生实际合理进行切入，这不仅能够提高数学课程教学质量，还能有效发展学生信息素养，为其今后全面发展奠定良好的基础与保障。
参考文献
[1]莫邦新, 梁婉红. Scratch软件在小学数学教学中的应用[J]. 教育信息技术, 2014(10):40-43.
[2]杨云, 翟建越, 程美. Scratch在STEAM教育中的跨学科应用研究——Scratch在信息技术课堂中的教学案例探析[J]. 中小学电教, 2017(9).
[3]王雪. Scratch在小学数学课堂中的实践与思考[J]. 好家长, 2017(32):118-118.
论文作者:刘向君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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