康素云
福建省泉州市永春县玉斗中心小学
摘要：小学作文教学要培养学生的语言文字表达能力,使学生对作文感到兴趣而爱写,帮助学生结合学到的知识逐步会写,从认识和技能这两个方面来培养学生作文的能力
关键词：作文教学；写作能力
一、转变观念,正确看待学生"作文难"的问题
在"应试教育"观念影响下,我们在学生作文上下的力气多而收效甚微。通过观察学生的写作表现,我们不难发现:每一堂作文课,学生都期待他们以新鲜感,而往往事与愿违,我们要驱除"作文难"的心理障碍,必须转变教学观念把正确的教学观建立在素质教育和新大纲的基础上,帮助学生不断地建立新的认知结构,矫正"作文难"这种不健康的学习心态,九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》说:"小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲"身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,"这就明确地界定了小学生作文的性质是"练习",目标是用恰当的语言文字表达看、听、想、做,作文就是作文不能等同于"写文章",当我们对大纲的要求有了正确的理解,并且对概念有个正确的表达时,才能够使学生的心理压力得以解除,精神得到解放,学生才能在教师引导下把作文当作训练能力,学习知识的一个必要途径来跟誉我们往前走写文章"的提法,使小学生作文惚若登一座陡峭的高山,使稚嫩的攀登者视为提途;把作文当作语文练习的途径,使学生看到自己学习作的广阔前景,知道途中既有柳暗,更有花明。
二,循循善诱,帮助学生不断提高写作能力
教师是课堂教学的主导者,主导在于普激变,善教,使学生从被动地学变为主动地学,充分发挥主体的地位。我通过下列遮径具体地培养学生作文的素质
(1)扩大写作题材,帮助学生解决作文的内容,过去,我们让学生作文,一般在堂作文课上只有一种命题,单一的命题容易限制学生的思维,为了达到练习的目的,不妨要求学生倒过来做,即先选择内容再确定题目。例如写《我喜欢做的件事》时,不先出示题目,而是让大家谈自己做过一件什么事,不先提出"喜欢"这个词,而是平平淡淡地以事论事,让学生在自然的气氛中畅所欲言。待学生能说出做这件事的过程时,再让学生用上"喜欢"这个词来谈这件事,并与学生讨论在什么地方表达"喜欢"这个情感。做得细心是喜欢的表现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做得好是喜欢的表现,受人夸奖心里乐也是喜欢的表现。那么在这些地方就必须考虑周全一些文句说得更清楚一些,最后行文时,要求用上题目,这样一个小小的变化,就很自然地引导学生从内容入手去组织语言表达化难为易。
(2)把作文训练寓于有趣的活动之中,激发学生作文的兴趣。
作文离不开兴趣,兴趣能激发学生的文思,在这种体验的鼓舞下,我常常组织丰富多彩的活动,如击鼓传花、拔河比赛、智力竞赛、模拟家务表演等等。并指导学生按一定要求观察某个细节,让他们撷取活动中的精彩趣味镜头,写成文字。这有利于提高学生作文兴趣和写作能力,并且逐步达到作文训练的要求。
(3)耐心批改学生的作文,积极鼓励学生写作,批改作文时,不以成人的眼光进行评判,批改时,一个优美的符号,一个肯定,一句称赞之词,一段好的评语,都会给学生带来信心和鼓舞,如果每次习作后对他们左右指责,评分过低,势必挫伤其积极性。了解到学生这种心理,就要求教师平时敏锐地去发现学生微小的成功和进步,从学生幼稚、粗糙的习作中找他们的闪光点。哪怕是三言两语,只要有进步,就在全班宣读、评点、表扬,这比批评。指责有效得多了,能从根本上提高学生的作文能力。前面已经说过,学生并非不愿意写作文,问题在于绝大多数学生这种良好的愿望被"怎样写"的苦恼压掉了。因此,一旦学生对作文不觉其太难,经过老师指点,他们的写作兴趣往往随之而高涨,在这时拽点写作之门,"授之以渔",就能收到成效。要加强对作文感到困难的学生进行由说到写,由述到作的练习,对他们进行补缺补漏,打好表达的要进行文句通顺的表达训练,帮助学生过好语言关。学生对写作即使有了也有了材料,却又不知如何下笔,很容易产生"干着急"的情绪,回到"作难"的心理低谷中去。部分学生表达的缺少准确,丰富的词汇和规范的语句,这是普通的现象。听写对学生来说是一项丰富词汇,学习句式,了解结构,扩大知识面的练习。我就每天利用早读课听写二、三个句子,有描写天气,描这写人物外貌,描写景色的句子,督促他们熟读成诵。这样使语文知识潜移默化的转变为他们写作的能力。
素质教育为我们指导学生作文,提高作文质量,提供了良好的教学环境。在娇正"作文难"心态的同时,也矫正了我们"难指导"的心境,我们可以结合实际,因材施教,扎扎实实地提高学生作文能力。
参考文献:
1. 李碧云《解读习作难的心理障碍》吉林教育2012（25）
2. 毛小芳 《如何消除学生对作文的恐惧心理》科学教育家 2014
论文作者:康素云
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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