“融合同美”育人模式在特殊教育中的实践探索
□马 丽
摘 要： “融合同美”是特殊教育向普通教育逐步靠拢的一种育人模式，其目的是要结束目前对特殊儿童实施的隔离教育,使特殊教育与普通教育真正融合成为统一的教育体系。这既是和谐社会发展的需要，也是实现教育公平的内在要求。文章以广州市启聪学校的实践为例，探讨通过营造校园文化和增强办学特色等途径，促进特殊教育学校的学生健康、自信地成长。
关键词： 听障学校；融合教育；办学实践；创新研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，特殊教育要“提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神”。目前，由于生源减少等问题，各地聋校都面临着转型问题。据统计，近十年来，我国聋校的数量锐减一半，而综合性特殊学校则由473所暴增为892所。也就是说，超过一半的聋校选择了转型为特殊教育类综合学校。如何积极转型，向特殊教育与普通教育融合逐步迈进，探索新的道路，是摆在学校面前的重大问题。
广州市启聪学校是一所听障类的特殊教育学校，近年来，学校应政策要求，顺应时代发展，从听障学生的特殊需要出发，以促进听障学生回归主流社会并享有幸福生活为宗旨，逐步形成和完善了“融合同美”的育人模式，通过提升内涵，实现特色发展，推动学校办学模式从封闭走向开放，培养方式从单一走向多元，为丰富特殊教育学校的办学实践提供了新的有益探索。本文拟就“融合同美”育人模式的提出背景、理论基础及实施途径展开论述。
一般孕产妇及其家人并不懂医学上的专有名词,所以,护理人员在进行沟通时,要尽量减少专有名词的使用,掌握沟通的技巧和方法,除了语言外,还可以运用肢体语言等。同时,护理人员在与孕产妇进行沟通时,也要注意语速、语调等,孕产妇处于情绪比较容易波动的时期,护理人员就更要照顾孕产妇的情绪,注意沟通方式和技巧。而且,不同的孕妇产的文化层次等方面不同,理解能力也有差距,因此,护理人员在与孕产妇沟通时,要采用不同的方式,降低她们对分娩的恐惧。运用通俗易懂的语言将护理的内容告知孕产妇及家属,使他们对分娩有正确且清醒的认识。
一、“融合同美”育人模式提出的理论基础
1.融合教育理念。融合教育倡导在适当范围内，所有的残疾儿童都应与健康儿童一起接受教育，结束目前对特殊儿童实施的隔离教育,使特殊教育与普通教育真正融合成为统一的教育体系。
2.同美教育理念。著名学者费孝通曾提出“三美一同（各美其美、美人之美、美美与共、天下大同）”的重要思想，即从审美和人文的层面上提出同美教育，认为教育是多主体之间互相尊重、互相欣赏、互相学习的过程。这里的“美”字是一个综合概念，不仅指尊重和包容，更有了解、欣赏、融会、共进之意。因此，可以将同美教育的目标定位为创建一个和谐、美好、共同发展的教育共同体。
1.学校“融合同美”文化的塑造。首先，以“同美”思想为办学精神。学校的文化核心是同美，即启迪学生在认识自我、悦纳自我的基础上，积极融入社会，与主流接轨、与时代同步，因此学校确立了自己的办学精神：
其次，全面构建新的课程体系。学校将国家课程、校本课程、IEP课程（即个别化教育计划课程）相结合，对学生实施分层教学，开展走班制实验，逐步完善了传承文化系列、生活美学系列、创客实践系列、社会能力系列等课程，培养学生素质各美其美、多元发展，为学生将来融入主流社会奠基。
图1“融合同美”育人模式
二、“融合同美”育人模式的实施途径
本文所定义的“融合同美”教育理念中，“融合”指以开放的理念、积极的姿态与主流社会接轨交融；“同美”指展现自身独特的人格尊严与人性之美，与普通儿童同享蓝天下生命的美好。融合教育理念与同美教育理念的提出，为特殊教育学校的转型发展提供了重要的理论参考。在融合同美理念的引领下，学校以“提升内涵、特色发展”为核心，从文化建设、科学管理、教育教学质量以及科研水平等方面深入挖潜，提升质量，促进学校特色发展，实现高水平转型。图1为“融合同美”育人模式。
第一种迹象：世界性目光。更多的艺术家开始自信地拥有世界性的目光，更加自觉地关注世界范围的话题，不再拘泥于某一个地域或某一种文化。
各美其美：多元认同，展现生命之美；
融合同美：融入主流，共享美好生活。
再次，主题化的文化版块设计。依据办学理念，学校重新设计了以“巧手慧眼看世界，同美追梦成大爱”为主题的新校徽，既体现了启聪学子以慧眼看世界的特点，也寄托了同美追梦的美好寓意。
其次，以“三风一训”为价值导向。学校的校训为“自立、自强”，校风为“阳光、健康、融合、同美”，教风为“修身敬业，因材施教”，学风为“勤奋、扎实、灵活、创造”。这些积极向上的价值导向的确立，为学校的发展奠定了良好的基础。
最后，在校园文化建设上，大力塑造拥有积极向上形态的校园空间，结合学校建筑、空间、绿化等因素，设计构建不同主题的学校文化带，充分发挥环境育人的功能。
2.“融合同美”办学特色建设。第一，多专业资格的教师队伍建设。学校展开融合教育专题培训，打开教师视野，紧跟国际发展方向，培养一专多能的教师。教师需取得两种及以上的特殊专业培训证书，如心理辅导、语言训练、自闭症辅导、情绪障碍辅导、学习障碍辅导等。同时开展“学普研特”，注重向普通学校学习，探究适合听障学生学习发展的新方法新路子，提高教师业务水平和教学效率。
以美育人：塑造心灵，丰盈强健灵魂；
第二，基于培养听障学生核心素养开展新一轮课程改革。学校以补偿理论为依据，以潜能开发为目标，重点在培养学生的沟通与交往能力、动手创新能力、融入社会能力等方面开展教学改革。
PPP、BOT、BT、TOT及ABS这5种融资模式在适用范围、融资成本、融资风险、操作复杂性和政府控制力度等方面具有不同的特点。在实际操作中，建议结合具体铁路项目的实际情况来确定更加科学合理的融资模式。以江苏省城际铁路为例，当地政府财政实力较强，PPP模式能兼顾项目的盈利性与公益性，更容易达成社会效益最大化。
首先，形成了综合沟通背景下的多元化课堂教学模式。听障学生的沟通问题是学习的核心问题，只有进行有效沟通才能提高学习品质。课堂上，教师综合使用口语、手语、书面语、体态语、多媒体等手段，帮助学生突破沟通壁垒，提高课堂教学有效性。
式中:CT是BFS的温度系数,Cε是BFS的应变系数,vB,T0,ε0是在参考温度T0、参考应变ε0下的初始Brillouin频移。
再次，职业教育配合创业需求。结合国家鼓励“双创”的大形势，从听障学生的实际能力出发，学校开设了适于学生自主创业的专业和课程，从传统的被动就业转变为发挥个人优势主动创业，使学生能立足社会自强生活。
最后，综合素质的立体培养。学校充分发挥学生视觉观察力强、专注程度高、动手能力强、身体协调能力好等优势，广泛开展社团活动，在阅读、绘画、编剧、微电影、科技制作、创客、体育项目、形体艺术等方面着手，强化立体育人模式，促进学生综合素质的全面提高。此外，还依托广州市听力语言障碍儿童随班就读指导中心，积极支持普通学校的随班就读工作，有效提高听障学生随班就读的学习质量。
如今太多的古村落已失去了这些，就连日常生活场景也是可疑的。在那样的村落里，一切都像电影布景那样正确，妥当，却不能让人信服，从内心生出家园的亲切感。你明确地知道，置身的地方不过是一个景区，而你的到来不过是扮演游客。
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第三，擦亮“融合同美”德育品牌。通过开展“融合同美”特色活动，搭建融入社会的桥梁，帮助学生了解社会、认识多元文化、理解包容、建立自信、培养社会适应能力。此外，还开展心理健康教育，注重塑造健康人格，培养学生“自信、阳光、健康”的心理特征，为融入主流社会打下基础。通过志愿者活动，引导学生发挥特长，服务于家庭、班级、学校，增强社会责任感，培养自强自立、自尊自爱精神。发挥家长学校示范基地的作用，紧抓家长素质的培养，提高育人效果。
广州市启聪学校在“融合同美”办学理念指导下，加大融合教育的推进力度，提升办学品质，为听障学生融入主流并享有更美好的生活奠定坚实基础。
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作者简介： 马丽，广东省广州市启聪学校校长。（广东 广州 510000）
中图分类号： G762
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）02-0021-02
责任编辑 俞 莹
标签：听障学校论文; 融合教育论文; 办学实践论文; 创新研究论文; 广东省广州市启聪学校论文;