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摘要：《机械制图》是工科院校各专业都涉及的专业基础课之一。机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。《机械制图》对于汽修专业的同学也起着非常重要的作用。关于汽修专业的针对性教学，探索和研究出一套适合中职汽修专业的教学方法，是此次探讨的主要目的。
关键词：汽修；机械制图；改革
引言：《机械制图》是汽车维修专业的人门课程，它是以平面几何和立体几何知识和和空间思维能力为基础的应用性专业理论课程。这两部分在中学数学都是难点，学生要具有一定的，制图的基本知识，更需要培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，把平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于具有一定基础素质的学生来说，看似简单，实乃教学上难点。为此，在接下来的文章中，将围绕汽修专业机械制图的改革方面展开详细分析，希望能够给相关人士提供参考。
一、《机械制图》在汽修专业存在的问题
（一）传统教学存在的问题
传统教学模式是老师在课堂上讲，学生被动听，课后习题的机械化练习。对于中职学生而言，学习基础较差，且大部分学生学习自觉性较差，多属于被动学习。机械制图对抽象思维要求过高，而填鸭式课堂缺少生机，降低了中职学生的学习兴趣，这种学习效果不理想。
（二）课时分配不合理
针对汽修专业学生，未来的工作大多是在汽车制造车间或汽车维修等方面，而不是机械零件的设计和研究。因此汽修专业的机械制图应侧重点识图制图和绘制简单的机械制图。考虑到汽修专业学生在基础课之后还会学习大量汽修专业课程，因此过多的课时以及没有针对性的汽修机械制图，占用了专业课的教学实践，同时也并没有在制图课程上取得有效的成果。
（三）教材设计没有针对性
在中职教育中，汽修专业的机械制图是为了培养学生的空间想象力、识图能力和基本绘图能力。但现有的教材并不具有针对性的中职教育的特点，而是统一采用几何制图加工程制图两方面的教学内容，给学生造成了一定的学习困难，不利于教学大纲的贯彻执行。
（四）教学模式的单一
现阶段高等教育已进入网络化阶段。传统的板书已很难满足现在教学理念的发展，并且在机械制图中一些复杂的零件图很难在平面空间内形象的表达。如何将《汽修机械制图》、《AutoCAD》和互联网相结合将是研究的方向。
二、汽修专业《机械制图》改革的内容和创新
（一）吸引力法则
关于吸引力法则的研究可知，越发关注什么，就会将什么吸引进你的学习生活中。在针对汽修专业授课之前，通过调查了解，某机电分院17级汽修专业学生可知，汽修专业学生总人数为169人，女生2人。通过走访调查，大多数男生选择汽修这门专业也是本着对汽车的好奇和喜爱。所以在此之前应该先让学生学习认识汽车和了解汽车行业情况，由此激发出他们对于汽修专业的热爱，进而引入《机械制图》这门课程和汽修专业间的关系。吸引力的建立将在后续的学习中起到一个良性引导的作用。
（二）教学内容的改革
对中职汽修专业的学生，应减少画法几何的部分，把偏重点放在工程制图方面，并将汽车专业知识进行有效的结合。在具体课时分配方面，增加点线面的投影、组合体的投影和机件的表达方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在绘图练习中结合汽修专业例如《汽车构造》和《汽车发动机》等课程中涉及的图形进行针对性的练习，有利于提高学生绘图能力，了解专业课内容，提高学习效率，培养学习的乐趣。
（三）采用线上线下教学模式相结合的方法
在互联网发展迅速的当下，手机广泛应用，课堂教学模式也应该紧跟潮流。《机械制图》在传统课堂上使学生对于抽象性的内容很难去理解和学习。在课程改革中加入线上课程教学，不但解决了纯板书教学的枯燥乏味，同时可以有效提升吸引力。利用丰富的课件、立体的图片和动画效果，使学生产生了视觉冲击力，激发起学习的好奇心。线上课程的教学不但可以在课堂上针对性的学习，课后学生也可以通过手机随时随地的复习、预习、提问和交流。线上线下的有效结合培养了学生的学习欲望，增进了学生和老师之间的交流沟通，是现阶段最好的中职教学改革模式。
（四）教师自我的提升
在信息发展迅速的今天，对教学手段的提升和改革的同时，教师自我的提升也相当重要。教师必须时刻关注本学科最新发展、更新自己的知识储备、研究新的问题，关注和汽修相关专业的发展，同时也要提升自我的实践锻炼能力，将实践内容有效地转换为课堂知识。最后就是对信息化教学知识的学习，贯彻线上线下教学模式的探究[1]。
（五）根据学生水平进行分层教学
近年来，中职院校的学生的文化课水平，有着较大的差异。而如果这个时候还采用传统的方法，把他们都编在一个教室里上同样内容的课，不能达到很好的教学效果。因此，可以采用分层的教学方法，将学生分成几个层次，来进行不同难度内容的教学。让基础差的学生学习难度较低的内容；让基础一般的学生学习基本达到大纲要求的内容；让基础好的学生学习难度较大的内容等等，最后再对一些知识点进行集体的归纳和讲解，而如果基础较差的学生在学习过程中进步较快的话，也可以学习更高难度的内容，保持教学的灵活性。这样就能够有效地解决这个问题，让学生在自己的能力水平上得到最好的教育[2]。
（六）多元智能与课堂教学
智能的核心就是解决问题的能力，特别是实际问题。而采用“问题解决”的教学方法可以有效地让学生更多地进行思考，从而培养解决问题的能力，提高学生的专业素质。“问题解决”教学就是让学生对如何解决问题进行思考，而不是背一般的理论和概念。例如，在“三视图”的学习当中，首先让学生用橡皮泥或类似的东西自制模型，来做一个几何体或者组合体。然后让学生自由选择三个不同的角度来对自制的模型进行投影，用于描述模型的形状。这时候老师就可以提出问题：你选择的角度是最能反映物体特点的角度吗？是最佳位置吗？并鼓励学生进行小组的讨论和交流。经过了一段时间，大部分同学经过小组讨论都可以得到三视图的三个正确投影位置。这是教师再次提出问题：三视图的规律是什么？然后再次让学生进行小组讨论，对模型进行观察等等。到了课堂的最后，几乎所有学生都找到了三视图的投影规律，也就是三等规则。这种教学方式的关键在于学生的思维过程，在对问题的解决方案的思考当中，对已有知识的掌握程度以及自己各方面能力的运用都有很大的作用，在这个过程当中，智力并不是最重要的因素，而是各个能力的协调性占到了最重要的作用。除此之外，在学业评价方面，对于不同能力水平的学生的学业情况的评价也不能一概而论。应该根据实际情况，学生的努力程度等等进行客观的评价，在评价时候要更多地考虑学生的自信以及自尊等因素[3]。
结论
简而言之，虽然机械制图这门学科显得有些枯燥，但是却有着极强的实用性，可以应用到生活中的很多方面。而中职院校也越来越重视机械制图的教学创新，如何使得这门相对传统的学科能够与当今的形势统一，是一个非常值得探究的问题[4]。
参考文献
[1]如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J].新课程研究（中旬刊），2013（7）.
[2]梁明.浅论机械制图教学方法[J].成功（教育），2015（5）.
[3]陈杰，魏德才.中等职业学校《机械制图》教学简析[J].职业，2015（29）.
[4]莫丽萍.高职《机械制图》教学创新研究与实践[J].中国科技信息，2016（5）.
论文作者:苟学敏
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第28期
论文发表时间:2018/12/28
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