湖南省耒阳市第二中学 421800
摘要：作为一门全球性的语言、重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。高中阶段作为学生学习英语的重要阶段，如何有效的搞好其阶段的英语教学，提高教学效率已成为广大高中英语教师不断研究的问题之一。
关键词：高中英语 兴趣 效率 策略
随着新课程改革的深入实施，打造以学生为本、关注学生发展的教学课堂成为教师追求的教学目标。作为一名高中英语教师，在英语教学中，我们应积极的从学生的学习兴趣入手，不断的引导学生自主学习、小组合作学习，培养学生的良好的学习习惯，提高学生的学习能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者就如何搞好高中英语教学谈谈几点看法：
一、注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的潜在动力，是学生积极参与探究学习的前提。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。因此，在高中阶段的英语教学过程中，作为教师的我们，应清楚认识到兴趣对于学生学习的重要性，积极的通过各种途径、策略，有效的诱导学生对学习产生兴趣，从而调动学生的积极性和主动性，使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师如果能在教学的一开始时就调动学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，那么，教学将会收到事半功倍的效果。为此，在导入新课的时候，教师一定要注重趣味性，做到趣味导入，激起学生的学习兴趣。例如，采用学生喜爱的音乐导入新课。音乐几乎人人都喜欢，如果教师在讲授新课之前能够播放与课文有关的音乐，无疑会增强学生学习兴趣，陶冶学生的情操，激发学生的情感，让学生迅速地进入音乐渲染的气氛中，体验到音乐和文章所表达的情感和内容。通过这样的方式，在有效的转移了学生注意力的同时，学生的学习兴趣也得到激发，教学效率得到提高。
二、注重培养学生的良好学习习惯，提高教学效率
习惯是陪伴学生一生，影响学生方法面面的重要因素。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。培养学生的良好学习习惯，既有利于学生学习积极性和主动性的调动，也有利于学生形成学习策略，提高学习效率，更有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。因此，在高中英语教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，还应注重学生良好学习习惯的培养，不断的促使学生进步和提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生的良好学习习惯培养来说，高中阶段我们主要注重以下几个习惯的培养：首先，要培养学生建立错误档案本的习惯：教师可以布置学生人手一本纠错本，在平时做题或者考试过后将错误的题目摘抄到本子上并作批注，随时研究学习，避免下次再犯。其次，培养学生勤于阅读的习惯：教师应该给学生制定一些阅读计划，让学生坚持阅读，有效的阅读，从而形成良好的阅读习惯。再次，培养学生养成朗读背诵的习惯：教师可以合理利用好早自习的时间带领学生大声朗读课文，培养学生的语感并为学生提供丰富的课外阅读资料，在锻炼学生口语能力的同时拓宽了学生的视野，培养了学生的良好习惯，可谓一举多得。最后，培养学生养成良好的书写习惯：养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要，教学中，教师要有针对性的去指导。只有这样，让学生养成良好的学习习惯，学生的学习效率才会得到提高，教学才能取得实质性的进展，教学效率的提高才会畅通无阻。
三、指导学生学习的方法，提高教学效率
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，是教学的根本所在。因此，在高中英语教学过程中，教师要制止纯真的传授知识，要多注重学生学习方法的主导，积极帮助学生掌握自主学习的方法，才能达到教学的真实的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅览能力，要求学生在泛读时要兼顾速率和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，有的也会通过看英文电影学英语。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。教学中，我们教师在指导学生学习的同时，在传授基本学习方式的同时，我们注重的应是指导的这一过程，而不应是要求学生去采用某种学习的途径，那样将会限制学生的“自由”，无法达到教学的目的。
四、引导学生小组合作学习，提高教学效率
所谓的小组合作学习，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习法是新课程改革所大力提倡的一种学习模式，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高，高中英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。为此，教学中，我们教师应积极的引入合作学习教学模式，改变教学现状，多引导学生去交流学习，培养学生的合作学习意识，提高学生的合作能力，从而提高教学效率。为了学生能有效的进行合作学习，首先，我们教师要注重合作学习小组的组织：正确划分小组，根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组，根据不同的合作任务每组由2―6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。其次，要注重优化学生的合作模式：在实施合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。最后，教师还要扮演好学生合作学习中的角色：要做学生合作学习前的决策者、指挥者，合作学习中的参与者、指导者，合作学习结束后的解释者等。
总结：当今的高中英语教学已经不再是简单的知识学习的过程，我们高中英语教师只有不断地吸收新的知识、理念，不断的探究创新教学的方式方法，才能更好地为我们的教育服务，才能适应新时代的要求。
参考文献：
[1]李文忠. 高中英语教学，2003
[2]李庭芗. 英语教学法[M]. 高等教育出版社，2005
论文作者:唐娣
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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