山东省寿光市台头镇台头小学 262735
摘 要：在小学教学工作开展进程当中，转化后进生是小学班主任所面临的长期艰巨的任务，其能够作为衡量班主任工作能力优劣的相应标准，本文结合工作实践，积极论述小学后进生转化工作的策略，力求帮助后进生及时找到学习自信，能够更上一层楼。
关键词：小学班主任 后进生 转化
一、后进生概念的界定
所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S.Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。教育词典上是这样给后进生下定义的：在班级中经常违反道德原则、或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低下、不遵守纪律、不能完成学习任务等。通常,我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。
二、后进生转化的策略
1.善于关心后进生，给后进生前进的勇气。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任，只有关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，给予他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上，作为小学班主任，必须从实际情况出发，首先摸清楚后进生的落后根源所在，找准突破口后给予适当的关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学，由于父母离异导致其心理比较孤僻厌学，成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后，便在日常学习上加以留意和关怀，同时鼓励班级的同学们多和他交朋友，以大家的满腔热情感染了他，后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下，性格逐渐开朗，与同学之间也渐渐有了互动，课堂听讲也明显认真主动起来，经过一段时间的调整与努力，该同学阶段性考试的成绩明显提高。
（1）维护他们的自尊心。自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力、是向上的能源，我们应关心爱护后进生，如有缺点，不横加指责，不公开批评，多正面引导，维护他们的自尊心。我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确，并且比以前写得更工整了，又如于冰同学这个思路很正确，教师鼓励他继续动脑筋，这样一次次的表扬和鼓励，从内心深处给予其积极向上的动力与自信，从而促使他们由“后进生”向“进步生”转变。
（2）热爱后进生，尊重和信任他们。每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多，学生在这种积极的心理引导下，对于教师的教育较易接受，自觉克服缺点，努力上进。
2.深入了解后进生的心理特征,对症下药。要先了解学生,只有了解了后进生的学习、生活情况、生活环境,以及他们的心理特征,才能有的放矢地进行针对性的教育。后进生无论是在思想品德上还是在学习成绩上的滞后,都绝非是一朝一夕形成的,而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果,班主任作为一个班集体的管理者,既要了解后进生的社会、家庭、学校等外在因素,更要深入了解后进生的心理变化和思想品德状况,才能为转化后进生的工作打下基础。
3.以情动人，以情感人。小学生是人格塑造的关键期，他们渴望能得到教师的认可和宠爱，班主任在教师中是与他们接触最多的人，在他们的心目中的地位是超越家长的，班主任的一言一行都会产生潜移默化的影响，要想做好后进生转化工作，首先应该在情字上做文章，让后进生喜欢你，主动亲近你，把你当作最信任的人，这样转化工作就成功了一半。
4.合理使用批评。心理学有个名词，叫作超限效应，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激往往会给这个人带来一定的逆反情绪，达到了适得其反的效果，这种效应的启示是，班主任教师对后进生一味地批评时，时间久了，一些后进生就会显得不耐烦，往往达不到批评教育的效果。班主任教师在管理这些后进生时就应进行换位思考，注意处理问题的方法、方式，准确地把握尺度，在批评的同时搭配使用表扬，在这些学生任一方面取得一点进步时，都可以当众表扬他们，增强他们的自信心。
5.实施持久管理。后进生的一些不良行为已成为一种习惯，而这种习惯很可能对班主任的管理产生一种麻木性，它是需要些时间才能恢复知觉的。对于这一点每位班主任教师一定要有一个充分的估计与认识，后进生管理是一个从量变到质变的积累过程，班主任应实施持续管理，以求润物细无声的态度，相信每一个后进生终有一天会改进自己的不良习惯。
参考文献
[1]王荣琴 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001，（03）。
[2]唐敏 对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育，2001，（12）。
[3]王兆锋 “后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横，2005，（06）。
论文作者:马学杰
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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