浅谈英语有效教学离不开参与合作与探究论文_李建平

浅谈英语有效教学离不开参与合作与探究论文_李建平

云南省保山市施甸县摆榔民族中学 678207

摘 要:在英语课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力,符合教学改革的要求,能打破“教师自我中心”、“满堂灌”的局面,使教学焕发活力,促进学生英语素养的全面提高,真正做到让学生爱学英语、会学英语。本文笔者从自身教学的实践经验谈谈在引导学生进行自主、合作、探究式学习方面所做的尝试和体会。

关键词:英语课堂 自主 合作 探究

随着新课改的不断深化,英语教学内容越来越丰富。看似应该充满趣味性,但从现实状况来看,英语课程却非常单一和枯燥。英语教学一直受应试教育的局限,因而,教师需要充分引发学生自身的学习热情,达到一种互动交流、彼此发展的状态。我认为英语有效教学模式离不开参与、合作与探究,下面我就结合多年的教学实践谈谈自己的拙见。

一、对“参与、合作、探究学习”的认识

“参与、合作、探究教学模式”是指通过教师正确、科学、有效的指导,引导学生充分发挥自己的主观能动性,主动参与课堂教学,相互间合作学习,并进行更深层次的探索研究,从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质,学会学习,学会做人,学会生存,尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式。参与、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立,又相互影响。例如,探究学习既可能是自主的,也可能是他主的,既可能是个体探究,也可能是合作探究。由此可见,真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合,至于如何组合,则要依据教学目标和学生实际。合作学习是以课堂上师生合作为主的一种教学方法,它以全员互动为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标,是一种高效、愉快的教学活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。学生作为探究式课堂教学的主体,教师作为探究式课堂教学的导师,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;同时,教师要为学生的学习创设探究的情境,营造探究氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。

二、如何使自主、合作、探究学习模式更具有效性

1.合理分组,规范操作,明确任务,形式整合。首先,合理分组。小组合作学习有多种组织形式,但小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分在一起,目的是形成一种互补。可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式,每组3~5人为宜。每周调整一次小组的划分,以便让学生有更广阔的交往空间。其次,规范操作。小组中的活动角色由小组成员轮流担任。在全班交流中,只有中心发言人,而中心发言人是轮流担任的,人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配,使每个小组学生分工明确,各尽其责,以便更好地合作完成任务。再次,明确任务。开展合作学习,任务选择非常重要,必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题,才能开展合作学习。最后,形式整合。在课堂活动中,教师先让学生自主学习、个别思考,要求学生整理自己的思维,一有想法就写下来,从心理上做好与他人交流的准备,在此基础上再开展合作学习。独立思考是交流的前提,没有独立思考,就没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众。

2.加强学法指导,培养学生参与学习的能力。首先,培养学生自主感知的习惯。在教学中让学生明确学习目标,能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前,告诉学生What will the song tell us?这样让学生带着问题去欣赏音乐,可以让学生在学中乐,在乐中学。其次,培养学生自主合作的精神。在英语课堂教学中,要给学生营创合作的氛围、相互合作的条件,让学生明白只有在大家的相互协助下,才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等,这些教学活动只能在合作中才能完成。再次,培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会,设计多种情景,鼓励学生在交流时带表情,伴以手势、动作,把生活中的交际情景活化在课堂上,让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。

3.为学生创造更多学习英语的机会,充分挖掘学生潜能。如今,英语教育已发展到了一个新阶段,我们应跨越旧的目标,追求新的目标,利用诸如英语角、英语日、英语周、英语新闻、英语班会、英语聊天室、英语辩论等多种形式,为学生创造更多学习英语的机会,挖掘学生的英语学习潜能及创新潜能。

总之,合作探究学习的目的是不断地提高学生学习英语的兴趣和效率,在合作探究教学中,师生要不断转变角色,建立良好的师生关系,做好对学生的合作探究的组织者、引导者、合作者,培养学生学习英语的热情,使教师从知识的传授者转变成智慧的启迪者,这样英语课堂教学就会精彩纷呈。

参考文献

[1]刘淑梅 “‘自主,合作,探究’学习方式的探索”.《中国教育报》,2002。

[2]施卫琴 “英语教学中如何引导学生开展探究性学习”.《中国教育现代化》,2004。

[3]何邦 “浅谈英语教学中如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

论文作者:李建平

论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期

论文发表时间:2018/4/26

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅谈英语有效教学离不开参与合作与探究论文_李建平
下载Doc文档

猜你喜欢