摘要：随着新课改的不断深入，当前的高中生物教学越来越注重培养学生的能力，然而，由于学生在初中阶段学习的生物知识是有限的，因此，必然会加大高中生物教学的难度。为此，新课改背景下，高中生物教师应该积极反思如何在课堂教学中激发学生的学习热情，培养他们的自主探究能力。基于此，文中重点分析了新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用。
关键词：新课程改革；教学反思；高中生物
新课改明确指出高中生物教师应该反思教材和教学过程，这主要是由于反思既可以让教师在教学中不断学习，同时还能够对自身的教学方法加以改进。另外，新课程还要求培养学生的学习能力，比方说，独立思考、发现和解决问题的能力。除此之外，学生自主探究学习习惯的形成也离不开教师的正确引导。然而，倘若教师不进行教学反思，只结合教材向学生讲解相关知识点，就会导致他们处于被动的学习地位，从而不利于提高学生的能力。不仅如此，教师的教学反思，还要以教学实践为依托，回顾分析自身的教学理念是否与社会发展需求相适应，是否与新课改的基本要求相符合。基于此，文中针对新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用展开了分析。
一、反思所采用的学习方法存在的问题，及时对其加以改进
新课改背景下，小组合作学习和自主探究学习方法在各门学科的教学中得到了广泛应用，当然也包括高中生物教学。因此，在开展高中生物教学的过程中，当各项教学活动结束，教师进行教学反思时，首先应该全面深入地分析这些学习方法的应用过程与效果[1]。
比方说，进行应用显微镜观察细胞的实验时，教师就可以采用小组合作学习方法，并让学生自由建立小组，每组包含三至四名组员，然后进行实验。实验结束以后，教师反思生物实验过程时发现，通常情况下，学生往往会找与自己平时相处较好的伙伴建立学习小组，因此，在进行小组合作实验期间，部分学生的交流并未与学习内容相结合，从而难以使学生之间实现优势互补。为此，课堂教学结束后，教师应该反思小组合作学习方法的应用效果，大量教学实践表明，采取小组合作学习方法开展高中生物教学时，一定要遵循优势互补的原则，除此之外，还要基于教师的正确引导，合理组建学习小组，巧妙地运用各种学习方法。由此可以看出，学习方法在高中生物教学中的应用属于教学反思的一项主要内容。教师通过反思学生在教学活动中的表现、参与积极性以及学习效果，能够发现学习方法在应用过程中存在的问题，从而构建出相应的解决方法。
二、反思教学资源应用中存在的问题，充分挖掘各种教学资源
教学资源是开展各项教学活动的基础。随着互联网的广泛应用，教学资源已经不再以课本里面的内容为主。因此，在开展高中生物教学的过程中，教师应该采用多样化的方法，对各种教学资源加以充分挖掘，从而为学生的生物学习奠定坚实基础。另外，在展开教学反思时，教师还应该分析、归纳教学资源的开发利用情况，找出其中存在的问题，并及时构建出解决措施。
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比方说，学习与细胞的分化、衰老以及死亡相关的知识时，课前，部分教师常常会在网上下载一些相关的视频资料，然后，在课上应用多媒体课件向学生播放，从某种程度上来看，虽然采用此种方法能够集中学生的注意力，但是当教师要求他们概括归纳此节课所学的知识内容时，他们却仅仅能够说出细胞分化、衰老与死亡的定义，并未充分掌握细节和过程[2]。因此，教师应该针对此节课进行教学反思，重点反思运用视频教学资源达到的教学效果，最后得出，尽管此种教学资源具备明显的优势，但是，在应用的过程中仍然应该同传统的教学方法相结合，也就是说，学生在观看视频前，教师应该将需要思考的问题列举出来，让他们带着问题进行观看，从而能够达到理想的教学效果。由此可见，教学资源的挖掘利用是教师开展教学活动的重要前提，因此，高中生物教师应该通过反思挖掘利用教学资源的方法以及运用效果，归纳挖掘利用教学资源的经验，发现问题，找出原因，及时解决。
三、反思师生在教学活动中的突出表现，建立健全教育机制
教师与学生是教学中不可缺少的要素。在开展高中生物教学的过程中，教师应该采用科学合理的方法组织开展教学活动，并在课堂教学中发挥出学生的主体地位，调动他们的主观能动性，另外，由于师与生以及生与生之间展开互动交流的过程中，一定会迸发出智慧的火花，因此，教师应该对其进行反思，以此来积累丰富经验[3]。以《生物的多样性》这一部分的教学内容为例，在讲解部分生物的直接价值时，教师可以举例说明车前草、覆盆子等治疗某些疾病的价值，其中，覆盆子能够发挥补肝益肾、固精缩尿、明目等效用。然后，教师可以鼓励学生说出其它具有相似功效的生物，此时，有的学生可能会说出“狗尾巴草”，虽然此种植物外观不美，但却具备清血解毒的功效，能够对急性结膜炎进行治疗。基于此，激发出了学生们探究各种植物药效的积极性，并在课后查阅了大量资料，从而丰富了教学内容。由此可见，教学反思既应该发现问题，同时还应该通过分析师生在教学活动中的突出表现，归纳成功的教学经验，以此来建立健全教育机制，提高生物教学效率。
四、反思教学评价方法，提高教学效率与教学质量
在开展高中生物教学的过程中，教师应该不断地对新课改中的教学评价方法进行反思、归纳，一定要明确评价不能单纯地借鉴学生的学习成绩，还应该对他们的潜能加以充分考虑[3]。另外，不管是在教学准备阶段还是归纳概括阶段，教师在关注学生平时表现、纪律、作业完成情况、考试成绩的基础上，还需要对形成性评价的内容引起重视，检测评价是否科学合理。不仅如此，教师主动反思教学评价方法，还有利于提高高中生物教学效率。
结束语：
综上所述，高中生物属于一门实践性较强的学科，因此，为了符合新课改的基本要求，在开展高中生物教学的过程中，教师应该根据生物学科的特点积极进行教学反思，以此来实现自我提升，提高生物教学效率。另外，通过教学反思，教师还能够探究出越来越多的教学方法，从而有助于推动高中生物教学的高效开展。
参考文献：
[1]欧孟发.新课标形式下高中生物教学的反思[J].才智，2014（26）：99.
[2]李鹏伟.浅谈新课标下高中生物的教学反思[J].教育科学，2015（15）：203.
[3]皮晓瑞.基于反思性教学的高中生物课的实践研究[J].课程教育研究，2015，（23）.
论文作者:胡振荣
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：教师论文; 高中生物论文; 教学资源论文; 学生论文; 新课改论文; 过程中论文; 方法论文; 《学习与科普》2019年39期论文;