【关键词】“互联网+”；小学信息技术课程；教学模式
互联网时代，教育体系受互联网普及应用影响，开辟了新的教学路径，为提高课程教学时效性和实现教育教学创新发展提供了可能性。小学信息技术课程相比其他课程而言，信息素养和实践能力培养方面，提出了更高的要求。如何在小学信息技术课程教学实践中，培养学生实践能力和发展学生信息素养，是当前相关教师重点思考问题。接下来，笔者结合自身教学经验，以具体教学案例切入，围绕如何构建“互联网+”小学信息技术课程教学模式，提出自身几点拙见，以期全面提高小学信息技术课程教学的质量。
新时期小学信息技术课程教学要求基于“互联网+” 。一方面，教师需加强正向引导，保证课程教育目标顺利完成；即教师需时刻动态关注学生的学习过程，关键时刻加强学生正向引导，帮助学生树立正确的价值观，持有一杆是非秤，保证小学信息课程教学活动有序进行，进而保证课程教育目标顺利达成。另一方面，学校方面需完善网络教学软硬件设备，即基于“互联网+”的小学信息技术课程教学，首要工作是加大网络教学软硬件设备采购，不断完善网络教学基础设施，以此为教学活动的顺利进行提供基础设施保障。
一、灵活运用“微课”，延伸课堂教学
“微课”作为“互联网+”背景下课堂教学引进信息技术的产物，是现阶段以“互联网+”为基础教学模式发展的主流媒介[2]。“微课”主要以课堂教学知识为核心，以现实生活问题载体，通过视频等多种方式呈现出来。教师在授课过程中，以“微课”形式组织教学活动，能够将枯燥的课堂知识以生动的方式呈现出来，并通过联系现实生活，有助于教师引导学生运用知识解决现实问题，最终有效达成教学目标，并有效培养了学生知识应用能力等[3]。
以《生活中的信息技术》为例，笔者在讲解“了解信息技术在生活中的应用”时，以如下方式导入：通过播放微课展示MP4，数码相机，电话，电视等。紧接着提出问题：这些东西都有什么功能？部分学生回答：可以获取信息，并把信息保存下来。紧接着在后续的授课中，再次运用微课展示：数码相机，摄像机，智能手机，电脑等，并提出问题：这些东西都是如何应用的？引导学生思考：人们是如何通过数码相机、摄像机、电视机获取信息的。最后，组织学生围绕信息技术的在生活中的应用，让学生在课后生活中发现运用上述工具获取信息的实例，并通过微课方式在互联网平台呈现给大家观看，以此有效达成教学目标，同时锻炼了学生看、说、听、实践等能力。?
二、挖掘网络教学资源，调动学习积极性
小学生本身具有强烈的求知欲和好奇心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，网络为信息技术课堂教学提供了丰富的教学资源。因此，教师在教学时，可紧紧把握学生的兴趣点，结合课程内容从网络中搜索一些学生感兴趣，并且贴近学生生活的案例，以此调动学生学习积极性，在此基础上引出教学内容，再以启发式引导方式进行提问，让学生逐步掌握信息技术知识和技能[4]。
以《画大楼》教学为例，鉴于学生现实生活当中处处有大楼，单纯以学生生活中的大楼为基础，让学生去画一画，难以调动学生积极性。因此，笔者在授课时，通过网络搜索到一处美丽的夜幕大楼，以此调动学生积极性。在此基础上，笔者将其划分为画大楼任务划分为一级和二级任务，一级任务就是通过搭积木方式，调动学生积极性，在此基础上开始二级任务，让学生运用软件进行实践，在此期间，教师发挥指导作用，帮助学生顺利完成实践任务。通过这种方式，让学生掌握相关技能和知识点。
三、开辟多元化教学途径，重视“翻转课堂”
现代课堂教学强调学生综合能力的发展，小学信息技术课程教学亦是如此。因此，教师在教学实践中需重视多元化教学，有效培养学生综合能力。而“翻转课堂”，则为现代多元教学目标的实现提供了可能性。
以《汉字的输入》为例，传统的教学模式下，由教师引导，教会学生如果进行汉字输入练习，这个过程繁琐而枯燥，难以提高学生主动参与学习的兴趣。因此，可以进行翻转课堂教学，在课外由教师指导学生如果掌握汉字输入的技巧，到了课内，将课堂的主体转移至学生，然后通过竞赛、游戏的方式，提高学生进行汉字输入连续的兴趣及主观能力性，这样通过以快乐的游戏及激烈的竞赛的翻转课堂教学，便能够提高学生输入汉字的效率及正确率，进而达到事半功倍的教学效果。
此外，以《体验网络》教学为例，首先由教师在课前向学生展现一个又一个网页，给学生简单介绍网络世界里的网址、网站的名称和标志。在此基础上，随机打开一个网站页面，让学生说一说网址、名称和标志，帮助学生巩固网络相关知识点。其次，教师提出课堂实践操作任务：请自行打开一个网站，体验网站提供的服务，并说一说网址等内容此外，接下来的时间留给学生进行自主探究，后让学生进行交流，以此顺利完成任务。在此过程中，充分发挥教师引导作用。最后，通过教师总结，帮助学生内化所学知识，以此使《体验网络》课程教学的效率及质量得到有效提升。
综上所述，互联网时代，信息技术课程教学需打破教材知识桎梏，借助互联网不断丰富课堂教学内容，确保课堂教学与时俱进，以此培养出适应社会发展的信息技术人才，为社会发展贡献一份力量。
【参考文献】
[1]张媛,王瑞梅,于阳.“互联网+”背景下信息管理专业教学模式探究——以《计算机技术专题》课程为例[J].教育教学论坛,2019(41):181-182.
[2]王楠楠.妙用网络 促进个性化学习——“互联网+”环境下的小学信息技术个性化学习策略探讨[J].名师在线,2019(22):82-83.
[3]佘馥秀.“互联网+研学后教”课堂教学策略运用研究——以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].教育与装备研究,2019,35(04):57-60.
[4]陈敏莹.“互联网+”背景下小学信息技术学生学习资源设计[J].教育观察(下半月),2017,6(06):51-52.
论文作者:张盛辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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