刘海元[1]2003年在《中国大学竞技体育的发展研究》文中指出我国在1986年普通高校开展培养高水平运动员，即开展大学竞技体育以来，在大学培养学生运动员方面取得了一定的成绩，但也存在不少问题。面对我国社会加速发展、教育改革深入推进、体育改革进一步深化的新形势，大学竞技体育应该如何发展呢?在新的形势下应该怎样认识大学体育的发展，发展的目标是什么?发展中的主要决定因素有什么?发展的保障又是什么?等等诸如此类的问题都需要做出回答。因此，本课题选择大学竞技体育的发展作为研究主要内容，试图通过全面、系统的研究来探讨我国大学竞技体育未来的发展?希望能为我国大学竞技体育的发展提供必要的理论支持。 本文主要运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法等方法，得出了如下的结论： 1． 发展大学竞技体育的重要性有：能有助于提高我国的竞技运动水平；能积极推动学校课余体育活动的开展；能有效地提高学校的声誉；能丰富校园文化生活，是校园文化建设的重要组成部分；能为社会各行各业培养复合性有文化的体育人才；能为学校带来较好的经济效益。 2． 我国体育事业在行政管理体制改革、运动项目管理和体育社会化、职业化方面的改革、体育产业化和体育法制建设等方面的改革为我国大学竞技体育的发展创造了良好的外部环境。我国实施的“科教兴国战略”，以及在扩大高校自主权、高等教育管理体制、高等教育办学体制和投资体制方面的改革为我国大学竞技体育的开展和发展创造了良好的基础和氛围。 3． 目前发展大学竞技体育的内部环境初步具备：大学校长已认识到大学竞技体育的重要性并对大学发展竞技体育非常重视；大学发展竞技体育的体育场馆设施等硬件基本完备；大学体育传统已逐步形成。 4． 目前我国大学竞技体育管理体制的组织结构设置比较简单、还不完善；管理层次比较单一，垂直集权性强，不利于调动基层的积极性和收集基层的反馈意见；分工欠明确、分部门职责负担量过重，不利于组织的灵活运作，影响其管理、工作效率。我国大学竞技体育管理的政策法规尚不完善，数量较少，不能够适应和满足我国大学竞技体育发展的管理需求。 5． 目前大学竞技体育教练员虽然学历较高，运动经历却严重不足，在培养高水平运动员时能力受到一定的限制。与美国大学竞技体育教练员相比，我国大学竞技体育教练员在学历和运动经历上都均有一定差距。我国大学竞技体育教练员水平整体比较低，有待进一步提高。 6． 目前我国大学在招收学生运动员时，招生规模较以前有所增加，但整体上数量较小、降分比例较大；学生运动员的运动级别不高，二级水平的运动员较多。招生主要以招收普通高中毕业的学生运动员为主，但文化学习好、运动成绩优秀的生源较少。我国大学采用以牺牲学生运动员的文化学习来解决学生运动员的学训矛盾。而美国则是通过调动学生积极性、引入激励机制，通过学分制，提供教育经费资助、竞赛资格叁个方面来解决学训矛盾。 7． 我国大学竞技体育的经费较以往有所增加，但总体上数量较少，来源渠道单一，主要依靠学校的经费拔款，没有形成一条社会化、市场化的道路。而美国大学竞技体育充分发挥了大学生体育协会的功能，利用市场规律，开辟了多种途径、多种方法的经费筹措形式。北京体育大学博士论文中国大学竞技体育的发展研究 8.我国大学竞技体育竞赛虽然在篮球和足球项目上有所突破，但总体上竞赛类型较少，举办数量较少，时间跨度长，竞赛以综合性运动会为主，学生参加竞赛次数较少:不利于提高学生运动员、教练员的竞技和训练水平，整体上不利于我国大学竞技体育的发展。 9.我国大学竞技体育项目的布局存在不合理性，开展竞技体育的大学总量少，各地不均衡，部分项目开展较少。针对上种状况提出了我国大学竞技体育项目布局的方法，首先要从我国大学的分布和实力情况来考虑;其次要借鉴我国奥运项目布局的经验;第叁要有利于人学竞技体育的整体发展。 10.在探讨我国大学竞技体育发展目标业余性和校际体育竞赛定位的基础上，初步构建了我国大学竟技体育发展目标体系，总体目标为:积极开展大学竞技体育;把大学竞技体育纳入到大学教育计划中;用以满足学生竞技体育的需求，给学生提供一种竞技体育教育经历;少和一泛开展和建立以娱乐、业余为主的校际体育竞赛体系;培养出专业成绩合格、身体健康、具有良好的体育道德、运动水平较高的学生运动员;为补充和提高我国竞技体育整体水平服务:为社会各行业培养有运动才能的高级体育人才。 11.本文提出了要以“创新”为主的大学竞技体育发展目标保障体系，其中主要做好扮货竞技体育哲学理念的创新:大学竞技体育管理体制的创新;大学竞技体育运行机制的创新:借鉴国外成功经验，扩大和保持“CUBA”篮球与“飞利浦杯”足球联赛的成果等方法。
陈铮[2]2015年在《普通高校高水平运动队培养模式研究》文中研究说明自我国提出由体育大国迈向体育强国战略计划以来,发展高校竞技体育也成为一个关键的环节。现阶段组建具有高水平运动队的高校已达236所,这也说明高校也可以是培养优秀竞技体育人才的摇篮。我国高校竞技体育经过近叁十年的发展,在历届世界大学生运动会中,中国大学生代表团多次杀入奖牌榜前叁名,我国高校自主培养出来的竞技体育人才与国外高校竞技体育人才的差距甚为明显,经过分析,这主要是由于我国高校竞技体育的一些管理体制及对竞技体育人才的培养模式存在诸多问题、尚未成熟,待于完善。本研究采用管理学、体育学等学科的相关研究理论及文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数据统计法等理论知识分析方法,借鉴天津工业大学高校培养竞技体育人才模式,对普通高校培养竞技体育过程中的学训冲突问题、高校招生因素问题、体育生毕业就业问题及高校高水平运动队后勤保障问题等来分析,通过研究取得以下结论：1.在管理大学生运动员的模式中,从招生、授课、日常训练及比赛等方面拥有以自身现阶段条件为基础所制定的对应的规章制度。并在管理模式方面的改革中克服高校在管理高水平运动队和培养竞技体育人才所遇到的问题。2.有效解决在建设高水平运动队教练员队伍方面,从对教练员的竞聘、执教队伍、教学评价等相关环节要以学校和竞技中心共同制定的规章制度来执行,并推行教练员的专项化,保障学校高水平运动队教练员队伍的结构合理化。3.在培养高校竞技体育人才的管理机制方面,有效的对学生运动员进行目标定位培养,在训练中创新思想,与国际先进科学训练接轨,重点设定传统民族优势项目。4.在建设学校软硬件设施条件方面,严格依照国家体育总局、国家教委的指导思想进行,并加强与体育局、教育局等相关单位合作,不断地完善高校对学生运动员的医疗保障及营养膳食保障,以此进一步使学校建设高水平运动队的相关条件保障。
项佳[3]2008年在《基于博弈论视角看高校竞技体育人才培养》文中研究指明高校竞技体育是我国竞技体育的重要组成部分,也是高等教育的有机组成部分;它既能为国家培养高素质“复合型”的体育人才,又是我国竞技体育可持续健康发展的重要途径。自1986年以来,我国的高校竞技体育有了很大的发展,但同时又面临诸多问题。高校竞技体育人才培养模式的改革以及如何促进我国竞技体育人才的可持续发展是目前体育界和教育界所关注和研究的热点问题。为了解决这些问题,本文通过文献资料法,专家访谈法,调查问卷法,比较分析法,以及经济建模法,对我国高校的竞技体育发展的现状和问题进行了详细充分的剖析。为了借鉴和学习美国先进的竞技体育人才培养模式,本文通过的相关统计数据对我国和美国高校竞技体育人才培养在各方面所存在的差距进行了对比分析。同时,本文根据博弈论的基本概念和研究思路,并利用经济博弈论建立相关模型,用于分析我国高校竞技体育人才培养过程中所涉及的多重博弈主体之间的关系,其中涉及政府(体育)部门、高校、其他社会团体等。基于运动员学生的“学训矛盾”本文通过建立相关模型对运动员学生所面临的激励冲突进行了剖析。通过研究各影响因素和参与主体之间的策略互动和激励因素,本文得出能够使得高校竞技人才培养得到协调、平衡发展的对策。本文所注重的博弈论研究方法能够通过分析各方的激励因素来发掘高校竞技人才培养在基本机构和制度上所存在的深层问题,因而有助于我们从更切实直观的角度来解释高校竞技体育人才的培养机制应该从哪些方面进行改革,从而为促进我国高校竞技体育人才培养的良性循环,保证我国竞技体育事业可持续发展及提高整体水平献计献策。
王晓毅[4]2010年在《中国大学生体育协会发展研究》文中认为中国大学生体育协会成立叁十五年来,经历了从创立、普及、提高到全面参与国际交往的发展历程,在较短时间内取得了长足的进步。中国大学生体育协会的成立与发展不仅丰富了我国体育事业发展资源,拓展了大学生体育的发展空间,而且明确了我国大学生体育运动的发展目标,形成了稳定的运行机制,为国内大学生体育竞赛的积极开展搭建了宽阔的平台。随着我国建设体育强国战略目标的确立,中国体育踏上了新的征程。科学发展体育事业对全面提高中华民族健康素质和生活质量、促进人的全面发展、促进经济社会发展和社会体育文化发展有着重要的意义,而且肩负着振奋民族精神、提高我国综合实力的历史使命。中国大学生体育协会作为我国唯一的高等学校体育社会团体,在大学生综合素质培养中的作用日益彰显。在国际体育日新月异发展的背景下,随着我国教育体制、体育体制的不断更新完善,中国大学生体育管理改革势在必行。改革的总体要求是加强其组织发展研究,全面实现现代大学体育职能,促进我国体育社团理论研究不断完善,促进我国大学体育事业发展,培养造就数以千万计的专门人才,实现建设人力资源强国的战略目标。本研究以人的全面发展理论、系统管理理论、组织发展理论、科学发展观理论为基础,采用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、比较法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法对中国大学生体育协会的组织变革与发展的一系列问题进行系统宏观理论性研究,本研究的核心问题是中国大学生体育协会组织发展的目标、职能定位、影响因素、发展策略及发展规划。通过研究得出以下结论：1.中国大学生体育协会的根本属性是我国高校的群众性体育社团,具有正规性、教育性、非营利性、自主性、自愿公益性等基本特征。2.依照中国大体协隶属主管部门的更换,管理方式和运行机制的变化,可以将中国大学生体育协会的发展历程划分为成立初期、初步发展、稳步发展、快速发展、高速发展五个发展阶段。3.中国大学生体育协会必须承担我国大学生竞技体育的全部管理服务职能。明确以提高大学生体育兴趣；丰富大学生业余生活；促进大学生全面发展；提高高校竞技体育的水平发展,构建独立完善学校竞技体育系统的组织目标。4.中国大学生体育协会的管理应根据我国国情,借鉴国际先进经验,逐步转向以社会团体管理和服务为主的运行模式。管理方式及运行机制的改革是中国大学生体育协会改革的重点,促进大学生个人全面发展和大学竞技体育发展,是中国大学生体育协会改革的最终目标。5.大学生体育协会发展要抓好目标、政策、体制、管理和服务改革五个重点。优化组织结构,协会将下设办事委员会,办事委员会下设业务职能、协会职能二个体系以及学术研究组织、监督仲裁委员会、校长工作委员会、媒体宣传委员会、市场运作公司、培训基地、各类学生体育联盟(地区联盟、项目联盟、学术专业联盟等)和高等院校和各单项体育分会九个组织分支。6.中国大学生体育协会要完善协会职能,加强法制保障、政策调整、管理制度建设。加强协会的自律性和独立性,规范协会业务制度化管理,促进中国大体协分支机构的管理和人力资源开发与培养。7.促进中国大学生体育协会多元化营销发展,构建整体品牌战略蓝图,实现多元化经营,衍生自筹实体是中国大学生体育协会发展提供资金保障。
张志华[5]2014年在《我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究》文中提出高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新。本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据。本研究结论如下：1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善。2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校。3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好。科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想。4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”。高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任。5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统。体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键。6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式。本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势。
彭庆文[6]2008年在《新时期中国大学体育角色定位研究》文中提出作为高等教育与体育相结合的产物,大学体育必须与高等教育和体育的发展相适应;大学体育也只有通过实践与理论的相互促进,才能取得更好的发展。改革开放以来,随着高等教育与体育事业的发展,大学体育在实践中涌现出了许多新的现象,与普通中小学体育相比较,其特殊性日渐突出;但在大学体育理论研究方面,却还缺乏相应的、比较系统的基本理论的适时跟进。本研究以大学体育角色定位为线索,以践行大学全部职能的大学组织行为为观察和分析视角,从角色属性、角色期望、角色扮演叁个方面,对大学体育的社会属性、内涵、外延、特征、功能、目标、行动策略等基本理论问题进行了较为系统的探讨,主要认为:大学体育是一个有别于普通中小学体育的特殊领域;随着高等教育与体育管理体制的变化,跳出以往学校体育理论框架,从“普通体育教育”视角转向“大学组织行为”来专门分析、讨论大学体育是更符合高等教育、体育发展规律以及现代大学的办学理念和社会职能要求,也更符合新时期大学体育实践发展需要的合理选择。新视角下,大学体育是大学组织行为中关于体育(广义)的部分,是大学组织全部社会职能的践行者和维护者,不仅是大学教育的重要组成部分,也是国民体育的直接参与者;大学体育是大学在其办学理念的引导下,以培养全面发展的人才为根本,以具有较高文化水平的体育及其相关活动为载体,通过践行(或服务)大学职能而表现出来的、符合一定时期社会期望和要求的组织行为;在现有的实践中,大学体育包括大学体育课程建设、大学体育学科建设、大学高水平运动队建设、大学社区体育建设四大板块的内容,具有多种特征和功能。新视角下,新时期大学体育应以增进和维护在校大学生及教职工的身心健康、提升体育学科的发展水平、促进中国竞技体育的可持续发展、推动全民健身计划的广泛实施、传承与创造优秀体育文化、支持大学组织自身的良性运行为目的,并以此确定进一步的具体目标以及行动策略。
黄英[7]2011年在《基于SWOT视角下的北京高校体育竞赛发展现状分析》文中研究指明文章首先在文献资料的收集、整理与理性分析的基础上,提出了体育竞赛对高校竞技体育的发展起着至关重要的作用和我国高校体育竞赛发展中存在不足的研究假设；运用比较研究的方法对中、美两国高校体育竞赛的总体情况进行了比对,在此基础上,运用SWOT分析方法作为对北京市高校体育竞赛发展研究的切入点；运用问卷调查法、专家访谈、实地调研法对北京高校体育运动竞赛开展现状进行研究与分析；通过SWOT分析法分析了北京市高校体育竞赛的优势、劣势、机遇与挑战,在此基础上构建了北京市高校竞赛发展的SWOT分析矩阵,最终经过矩阵分析得出结论并提出了相应建议：1结论从中、美高校体育竞赛的管理模式、赛事资金、竞赛计划、高水平体育人才培养、体教结合等方面的比较研究,可以更加深刻地看出中国与美国高校在以上各方面的发展现状中有很大差异,在差异中寻找规律与方法,有利于北京市高校体育竞赛的发展。北京市高校体育竞赛的发展优势(strengths)综合资源丰富,部分项目突出,体育设施完善。北京市高校体育竞赛的发展劣势(weaknesses)体制不够完善,竞赛经费短缺,科技服务薄弱,竞赛机会较少。北京市高校体育竞赛的发展机会(opportunities)国家政策支持,经费渠道增多,赛事形式增多。北京市高校体育竞赛的发展挑战(threats)运动员竞技水平低,竞赛后备人才匮乏,竞赛项目发展不均衡。2建议SO(优势-机遇)策略：发挥优势,抓住机遇。利用高校丰富的综合资源为打造优势项目服务；利用高校日益完善的体育设施更好的发展高质量的体育竞赛；利用赛事的多形式发展来吸收更多渠道的经费。W0(劣势-机遇)策略：克服劣势,抓住机遇。当北京市高校竞技体育发展中面对机遇与劣势并存时,应该充分的弥补不足之处。ST(优势-威胁)策略：发挥优势,积极应对威胁。利用优势资源来建立各种应对措施,这样做能够保证在威胁发生时候顺利解决或减低威胁的程度。WT(劣势-威胁)策略：克服劣势,积极应对威胁。充分发现北京市高校体育竞赛的劣势和面临的挑战。
马兆明[8]2014年在《我国普通高校高水平运动队绩效评价研究》文中指出我国普通高校高水平运动队,是国家优秀运动员培养模式由举国体制的"叁级网络"模式向竞技体育院校化模式过渡下的产物。竞技体育事业的发展对于增强国家的凝聚力、提高民族自尊心和自信心都具有不可估量的价值。在某种程度上,它是一个国家政治、经济、文化、科技等综合国力的直接体现,这一点已被世界各国所认可。为了发展竞技体育事业,我国于2000年制定了《奥运争光计划》,并将竞技体育事业发展提高到国家重要议事日程。竞技体育事业的发展,归根结底取决于所培养的优秀运动员的数量和质量。众所周知,优秀运动员的培养过程是一项复杂的系统工程,其不仅受制于运动员、教练员、管理人员以及场馆设施等物质条件的发展水平,还受到一个国家或地区的政治、经济、文化、教育政策和社会需求等因素的制约。这些因素相互作用,共同影响着优秀运动员的培养。随着我国社会由计划经济向市场经济的有效转型和经济型态的转轨,举国体制下"叁级网络"模式在优秀运动员培养实践中表现出诸多弊端,如运动员科学文化素质较低、退役就业渠道受阻等,这些问题严重制约着国家竞技体育事业的发展。为解决以上两个问题,原国家教委和体委于1987年提出在我国普通高等院校创办高水平运动队。起初国家创办其的初衷有两个,即为退役运动员提供继续学习和深造的机会和培养具有较高文化素质的优秀运动员。历经27年的发展,目前我国已有275所普通高校进行28个大项目的高水平运动员的招收和培养。然而,通过对普通高校高水平运动队绩效现状调查发现,当前我国普通高校高水平运动队未能真正成为国家竞技体育事业发展的主力军。为探寻造成当前这种现状的原因,本研究采用文献调查、问卷调查、层次分析法、360度分析法、案例研究和等方法和工具,从国家创办普通高校高水平运动队的两个初衷,即培养具有较高文化素质的优秀运动运员人才和为退役运动员就业提供继续深造的机会为视角,对我国7个行政区域15个省市的30所普通高校高水平运动队的四个基本构成要素,即运动员、教练员、管理人员和物质条件进行了相关绩效评价指标的现状调查,并对所收集相关信息进行处理分析、探索存在问题的根源。以期为我国普通高校高水平运动员培养实践提供相应的绩效改进思路、实施方案、策略。全文共由五部分组成:第一部分,我国普通高校高水平运动队绩效评价研究的理论探讨。针对选题,以系统科学为指导,结合国内外有关"普通高校高水平运动队绩效研究"、"普通高校高水平运动队绩效评价研究"和"普通高校高水平运动队评价指标体系研究"叁方面已有文献,首先厘清了普通高校优秀运动员培养系统的构成要素,主要包括运动员、教练员、管理人员、物质基础条件,并探讨了各要素间的关系。然后运用绩效改进的思想、流程和方法构建了普通高校高水平运动队绩效评价指标体系,并分析各指标间的相关程度。最后,结合优秀运动员培养系统模型的特点,提出高水平运动队绩效评价遵循的原则,基于此,研究应用了 Matlab数理统计分析软件对其进行评价分析。这部分是本研究的理论基础,为全文提供了思路框架。第二部分,我国普通高校高水平运动队绩效评价指标体系构建。首先,研究以前面章节构建的我国普通高校高水平运动队评价指标体系为基础,结合国家2005年和2010年评估指标体系遴选出绩效评价指标,初步构建出高水平运动队运动员培养绩效评价指标体系模型。通过对该模型的要素及其相互关系进行分析,得到绩效评价指标体系的雏形;其次,为了确保研究的科学性、客观性和研究信度,对该构建的初评价指标群进行德尔菲法筛选,获得最终的普通高校高水平运动队绩效评价指标体系。第叁部分,我国普通高校高水平运动队历史沿革、现状及国外优秀运动员培养经验借鉴。研究首先通过大量的文献调研发现,我国普通高校高水平运动队的发展历程基本包括尝试提出阶段、完善规范阶段和新的探索阶段。其次,为了解现状本研究选择了全国范围30支高水平运动队,主要针对规模层次、建设特点、运行模式、运动员现状、教练员现状、管理现状和物质条件等方面进行了现状调查。经分析发现,当前高校高水平运动队仍存在项目设置较全、分布比例不均,运动员"学-训"矛盾问题依然突出,教练员知识结构有待完善等制约高水平运动可持续发展的瓶颈问题,这些问题严重的影响了我国普通高校高水平运动队办队绩效。第四部分,我国普通高校高水平运动队绩效评价实证分析。以筛选出的重要绩效指标为依据,对30个运动队进行问卷调查。研究发现:(1)高水平运动员的比赛成绩取决于运动员的来源途径、竞赛管理和训练效果;(2)竞赛管理,是制约普通高校高水平运动队发展的又一重要因素;(3)训练效果的收益高低直接影响着运动成绩的提高与否;(4)场馆器材等基础条件建设对高水平运动员成绩和训练效果的影响较小,而运动队的医疗监督对运动队绩效影响较大。(5)运动员竞技水平提高的主要因素为运动员的来源途径、高水平运动队的建设规划、竞赛管理制度的合理性、运动员的训练动机和经费支持程度。(6)高水平运动队的绩效排名与其培养的优秀运动员的竞技能力存在很大关系。第五部分我国普通高校高水平运动队建设的绩效改进策略研究。针对实证研究的结果,为了改进高水平运动队的绩效目标,建议应该:(1)正确定位高水平运动队目标,合理规划高水平运动队的建设。(2)修订高水平运动员招收办法,提高运动员的招收级别。(3)群策群力,提升运动员的训练动机。(4)改善场馆等物质条件,增加医疗监督经费支持。(5)提高教练员选聘条件,不断督促教练员专业发展。本研究将企业中绩效技术的思想和流程引入我国普通高校高水平运动队研究,通过绩效评价,尝试探讨影响高水平运动队建设绩效的根本原因。完善当前大学体育工作尤其高水平运动队评价体系缺失的现状。这种跨领域的探索将对我国竞技体育研究和实践具有重要意义。
王永盛, 王超[9]2017年在《美国大学竞技体育发展研究及启示》文中研究指明美国大学实行竞技体育和高等教育同步发展的原则,保证了美国大学生在接受科学文化教育的同时,接受全面的竞技体育教育,做到科学素质、人文精神及健康体魄叁者兼备,培养出众多奥运会冠军,是世界高等教育与体育教育完美结合的典范。我国大学竞技体育游离于教育之外,其发展核心理念已不能适应当今高等教育发展的需要。中、美两国教育和体育管理体制迥然不同,美国大学竞技体育发展的先进理念,竞赛组织和管理等方面的成功经验,对于转变我国大学竞技体育发展理念,深刻理解大学竞技体育的育人价值,改革和完善大学校际竞赛管理制度,有较为重要的启示和借鉴的意义。
王向宏[10]2011年在《我国竞技体育人才培养体系优化整合研究》文中提出本研究是针对长期以来我国竞技体育的“金牌战略”和学校体育的“健康战略”并行发展的管理模式而提出的,总体思路是整合全社会的体育资源、形成我国竞技体育和学校体育相融合的竞技体育人才培养新体系,达到青少年健康水平和竞技运动水平同步提高的战略目标。主要从我国竞技体育发展理念的改变、培养体制的转型、管理模式的优化、运行机制的调整、国内外体育体制的比较、资源投入与收益的核算等几个方面考察,在此基础上,整合我国竞技体育人才培养体系、优化我国竞技体育人才培养的理念、模式、组织架构、操作保障等宏观体系内容,架构我国竞技体育人才培养体系近、中、远期的发展进程。1.我国竞技体育人才培养体制的发展经历了几个大的阶段:建国初期国家采取广泛的、普遍性的号召发展体育,辅以利用有限的资源对重点项目和重点人群进行扶持和投入;上世纪六十年代到八十年代,举国体制发展竞技体育的体制得到了极大的加强;近十几年来,金牌战略的实施,使我国竞技体育走上了功利的道路,突出了“叁级训练网”培养高水平运动员去争金夺银的功效。总体上说来,我国竞技体育体制是举国体制不断成熟与强化的过程。2.我国竞技体育人才培养理念受特定时期的政治、经济、文化和科技等方面因素的影响,建国初期由于我国与外界的体育交往很少,国内基本上是以增强体质为目的,以普及促进提高,突出的是“量扩张”;随着社会和经济的不断发展,特别是我国重新进入奥运大家庭后,越来越多地将目光聚焦在如何在国际大赛和奥运会上夺取金牌,以提高带动普及,并带有振奋民族精神的政治诉求,突出的是“质索求”;“体教结合”人才培养理念的提出,是对以往培养理念的扬弃,是对普及与提高辩证关系的重新思考,可以将其理解为追求“质、量互馈”。3.“叁级训练网”人才培养体系从金牌效果上来考察,无疑是成功的。但是从培养运动员成为合格社会人的角度、从如何通过运动训练提高全民体质以及促进个体终身运动习惯养成的角度考量,现有体系暴露出培养质量不高、人才储备不足、缺乏公平、成材率低、发展不均衡、与社会要求脱节等诸多问题。竞技训练为主导的倾向导致了竞技训练参与者的个人综合素质提高和个人社会价值体现受到阻碍。4.上世纪八十年代以后,国家和地方政府对竞技体育的投资平均每年增幅达到10%左右,相对而言在投入与收益比例上有很大的提升空间,资源配置上向重点和高端倾斜,使我国基础训练人口不断萎缩,许多集体项目的梯队数量急剧减少,高水平成绩带动普及程度的示范效应大幅度消退,严重制约了我国竞技体育的可持续性发展。5.通过对美国、日本、德国、俄罗斯、澳大利亚、英国等国家竞技体育人才培养的理念、模式、机制、方式方法等方面的考察,了解到世界上竞技体育相对发达的国家,在人才培养方面有更加完善的法律法规制度,重视运动训练与文化学习的有机结合,各层次的培养目标明确,输送渠道更公平畅通,教练员的培训和选拔制度更科学,竞赛与训练环节结合密切,大中小学课外业余训练与俱乐部训练有效衔接方面有独到之处,对我国竞技体育人才培养体系的优化整合具有借鉴意义。6.我国“体教结合”思想已提出二十余年,相应的管理体制并没有得到有效的建立,运行机制不顺畅,其推行效果并不理想,目前难以达到目标要求。教育系统学校的竞技体育人才培养体系存在着组织结构不健全、队伍管理不到位、训练时间难保证、教练员队伍不整齐,水平提高不显着等问题;体育系统的人才培养体系存在着思想教育薄弱不到位、文化学习不系统、竞赛安排不合理、人才遴选不透明、分流安置不顺畅等问题。其根源在于两种不同的人才培养体系各自为政,缺乏过程层次上的契合,需要挖掘各自体系组织模式和运行机制上的优势加以重新整合。7.在综合考察我国竞技体育的历史和现状的基础上,提出了我国竞技体育人才培养的发展方向:变革“成绩至上”的体制;树立“育人夺标”的思想;明确“以人为本”的理念;创造“开源广蓄”的渠道;达到“节能增效”的目的。8.提出了优化整合我国竞技体育人才培养体系的基本思路:树立以“质、量互馈”为指导的我国竞技体育人才培养理念;探索以教育系统为依托的“体教结合”竞技体育人才培养的新体系;建立以管理机关为主导的社会化高层次竞技队伍的运行体系。从组织机构、管理模式、目标定位、原则、运行保障等方面阐述了我国竞技体育人才培养体系的基本框架。9.初步规定了我国竞技体育人才培养体系未来发展的体系构建、体系过渡和体系完善等叁个阶段,并对每个阶段排出了时间表。
参考文献：
[1]. 中国大学竞技体育的发展研究[D]. 刘海元. 北京体育大学. 2003
[2]. 普通高校高水平运动队培养模式研究[D]. 陈铮. 天津工业大学. 2015
[3]. 基于博弈论视角看高校竞技体育人才培养[D]. 项佳. 上海交通大学. 2008
[4]. 中国大学生体育协会发展研究[D]. 王晓毅. 东北师范大学. 2010
[5]. 我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究[D]. 张志华. 北京体育大学. 2014
[6]. 新时期中国大学体育角色定位研究[D]. 彭庆文. 清华大学. 2008
[7]. 基于SWOT视角下的北京高校体育竞赛发展现状分析[D]. 黄英. 北京体育大学. 2011
[8]. 我国普通高校高水平运动队绩效评价研究[D]. 马兆明. 华中师范大学. 2014
[9]. 美国大学竞技体育发展研究及启示[J]. 王永盛, 王超. 东方论坛. 2017
[10]. 我国竞技体育人才培养体系优化整合研究[D]. 王向宏. 东北师范大学. 2011
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