苏州工业园区青剑湖学校 辛 宇
论文摘要：“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容。在日常的英语教学活动中，我们必须努力根据教育内容，创设真实的生活背景进行教学活动，正如他所说：“到处是生活，到处是教育。”用在英语教学上，就是要在生活中去学英语，通过电视、广播、磁带、光盘来读活书。学习的真正目的是运用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。
关键词：
陶行知理论、初中英语、生活情境化
“生活教育理论”是陶行知教育理想中的核心内容，将这一理论融入初中英语情境教学中，对初中英语教学具有深刻的现实意义。
一、陶行知“生活教育理论”
陶行知教育生活理论初中英语情境教学我国伟大的教育家陶行知曾经说过：“假如语言脱离了环境，它将成为无源之水;假如语言脱离了具体实践，将成为无本之木。”英语情景教学本身是一个虚幻的生活场景，通过逼真的生活场景和真实的语言对话，来营造出一种身临其境的感觉，提高对话质量，让学生潜移默化中掌握知识。英语情景教学有很大的形象性、趣味性和生活性。情景教学的创设，教师作为整个教学内容的总导演，学生作为教学中优秀的演员，更好地使学生参与到情景教学中，通过精彩的互动交流，达到情景交融和增长知识的目的。
二、 构建语言环境，注重学习与实践的统一
1、提升生活环境，让教育融入生活
生活即教育，如何在生活中融入教育，我仔细研究先生的教育思想和教育理论发现，陶先生非常重视实践，主张教育与生活的一致性，强调教育环境的和谐发展。在新课程背景下，我们改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。学习不只是学知识，更是在学技能，可以说是生活的技能，学习更应注重的是学习的过程，这对于今后的生活和工作有着极大的帮助，因为生活和学习是相通的，需慢慢体会这一过程，生活中无处不体现教育的理念，过程的培养更重要，正如他所说：“到处是生活，到处是教育。”因此，我们需要构建和谐的生活环境，给学生发展提供成长的肥田沃土。
2、引导关注生活，调动学习积极性
教师应在《新课程标准》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，调动学生的学习积极性，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进课堂。教师可以利用教具创设情景；利用体态语创设情景；利用课外延伸创设情景。有真实情景的课堂教学，其效果将是事半功倍的。《英语课程标准》的实施包括课堂和课外在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要环节，而生活则是学生进行语言实战和获取知识的广阔天地。因此，不定期开设“英语角”、“每日一句”、“英语朗诵比赛”、“英语查字典比赛”等课外活动，可以帮助学生营造一个教室之外的更宽广的英语学习环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、初中英语情景教学策略
初中学生由于接触英语知识不是很深，有非常强烈的好奇心，教师应当充分利用学生的好奇心对其加以引导，激发出学生的热情，在教学中能够起到良好的教学效果。情景教学最大的好处是丢掉传统式枯燥教学方式，利用情景教学来激发学生对英语学习的热情，让学生进入到一种比较生动的学习状态，变被动为主动，提高学生对英语课的理解能力，使情景教学模式在教学中体现出自身的价值。
1、以学生为主体，发挥其主动性
在进行英语情景教学时，要以陶行知的核心思想进行教学，教师需要以学生为课堂主体，最大程度上调动学生的积极性，充分发挥学习热情。英语课堂教学中可以适当进行一些有针对性的游戏，提高学习中的趣味性。这样能够减少学生对英语焦虑情绪，使学生保持长时间学习状态，例如，设置一个游戏主题，如“Happy birthday to you”主题，把学生们组成几个小组每一个小组作为一个家庭，选出一个同学作为生日对象，整个游戏过程使用英语交流。这样更加生动的表现出了情景教学的趣味性。打破课堂限制，让学生更加自由地发挥和表演，能够锻炼学生之间更加深入的游戏交流。在做游戏当中完成了教学任务，这不但满足了学生爱玩的天性，而且还创新了教学内容，培养学生英语口语交际能力。
2、合理设计教学情境
陶行知教学理论以全新的视角对教学内容进行定义，打破了传统式的教学理念，寻找适合现代学生教学的切入点。情景教学中一个非常重要的要求就是提高教师素质，高素质教师组成的情景教学代替传统的教学观念，对学生英语水平的提高有很大的影响。教师在教学中设置的教学情景不但可以满足学生对课堂的兴趣，而且各情景之间有很强的衔接性，保持学生思维的连贯性。情景设置内容应当贴近学生们的生活，根据教材内容的主体进行设计，使情景设置生活最大化，有针对性的进行情景设置。教师要有针对性的对学生参与的情景教学进行监督和指导，教师对其的操纵性很强，这是对陶行知教学理论最好的验证。
3、合理应用多媒体技术开展情景教学
教学改革，成为以科技产品为一体的教学课堂，完全可以通过多媒体中的各个功能来进行更加完善的教学体验。多媒体教学在英语教学中的应用非常广泛，通过图像和声音的完美结合，达到一种多媒体教学效果，同时对媒体是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，很大程度上丢掉了传统式的抽象学习方法，有利于学生对新知识和新事物的掌握，通过多媒体中的各项功能对教学内容进行全面诠释，让学生更加直观的对知识有清晰的梳理，进而达到提高初中英语教学质量的目的。
综上所述，陶行知的教学理论在教学空间上对传统教学跨度最大的就是现代课堂中的学习有效性、课堂气氛和学生理解能力较于传统的提高，不但激发了学生的热情，而且提高了学生对事物理解能力。在初中英语教学中，只有通过具体对陶行知的教育理论核心进行深入探究，才真正实现学生英语水平的提高。因此，教师在今后的情景教学中要抓住陶行知教学理论的核心对其不断完善，从而进一步提高英语教学质量。
参考文献：
[1]赵忠.英语课堂情景教学初探[J].科技资讯，2010，（01）.
[2]陈红薇.情景教学在初中英语课堂的实施[J].教书育人，2009，（25）.
[3]左小娟.初中英语情景教学设计[J].科技信息，2010，（26）.
[4]宋帅英.巧用多媒体创设初中英语情景教学[J].中国教育技术装备，2009，（01）.
[5]宋昭君，胡晓波.陶行知教育公平思想对我国高等教育的启示[J].高等函授学报，2012，（11）.
[6]刘薇.浅谈陶行知生活教育理论对中国目前教育的影响[J].现代企业教育，2012，（06）.
[7]卢明辉.践行陶行知教育思想创新人文管理模式[J].福建基础教育研究，2012，（01）.
论文作者:辛宇
论文发表刊物:《成长读本》2017年11月总第24期
论文发表时间:2018/1/4
标签：情景论文; 学生论文; 英语论文; 行知论文; 理论论文; 教师论文; 初中英语论文; 《成长读本》2017年11月总第24期论文;