关键词：中职;计算机专业;技能竞赛;现状;策略
近年来为响应社会人才需求，提高教学效率顺利培养优秀人才。越来越多中职学校积极引入技能竞赛培训教学活动，“以赛促教，以赛促学”，技能竞赛也在职业院校中大放异彩。可以说技能竞赛的出现为职业学校开展教育教学工作提供了新契机，也为人才培养提供了新平台。但随着技能竞赛在职业学校的不断推进，一些问题也逐渐暴露。本文也将以中职学校计算机专业为例探析中职学校计算机专业在开展技能竞赛培训工作中存在的问题，以求“对症下药”，找寻问题解决策略。
一、中职计算机技能竞赛培训中存在的问题
1.目标定位不当，偏离技能竞赛初衷
职业学校开展技能竞赛的最终目的是辅助学校教育教学工作开展，在培养学生专业技能的同时促进学校专业建设，促使职业教育工作能够健康、顺利的进行。为了激活学校、教师以及学生的参与热情，技能竞赛会根据竞赛结果提供奖励、荣誉等。但越来越多的学校、教师以及学生，他们在参与技能竞赛中出现了“功利化”情绪，学校为了提高知名度，鼓励师生参加；老师为了获得荣誉，为晋升做准备；学生为了获取奖励等···在这样的目标定位下中职学校的技能竞赛培训逐渐功利化发展，越来越多的职业学校出现了“专班化”、“专职化”技能竞赛培训活动，将获奖作为唯一目标，从而导致中职学校计算机技能竞赛培训畸形开展。
2.精英培训方式，丧失学生竞赛兴趣
技能竞赛是面向所有的职业学校开展，是各个学校的“比武大会”。一些学校为了扩大知名度、获取“比武胜利”。例如计算机专业的班级，在开展技能竞赛培训活动时会通过层层筛选来考量学生的综合能力，选出最为优秀的学生并为这些学生指派最好的老师进行指导，在教学资源、教学设备等方面为这些学生“亮绿灯”。这样的培训方式不仅打击了众多学生参与技能竞赛的积极热情，也导致专业技能竞赛培训工作的不公平化存在。
3.突击训练方式，加重学生竞赛负担
为更好地在技能竞赛培训工作中发展参赛学生的能力，学校会给指导教师下任务、定指标，给学生提要求、提标准。教师也会不断加强技能培训强度，甚至会占用学生的课余时间以及其他科目的上课时间。这样的培训模式不仅加大了学生的竞赛压力，也不利于学生进行其他科目的学习，不满足于我国在开展教育教学工作中提出的培养“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才，致使技能竞赛培训工作走入误区。
二、中职计算机职业技能竞赛培训的有效策略
正是因为目前在中职计算机职业技能竞赛培训活动中存在上述问题，中职计算机专业教师才更应该积极面对问题，采取有效策略，提升技能竞赛培训有效性。
1.明确观念，树立正确职业技能竞赛观
首先在开展计算机职业技能竞赛培训工作时职业学校以及教师和学生都应当对职业技能竞赛“正确定位”，明确技能竞赛的目的。职业技能竞赛的开展目的在于引导学生在积极参与中不断改进自我、提高自我，它是通过技能比拼的方式来共谋发展的理念，目的在于培养学生的专业能力的同时提升学生的综合素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职学校以及计算机专业教师应当正确认识其竞赛目的，在贯彻落实技能竞赛培训工作时防止“变异”，这样才能够确保技能竞赛培训工作从根本上方向正确。
其次在开展计算机职业技能竞赛培训活动时应当树立“人人参与、人人受益”的技能竞赛观念。要改变“精英式”技能培训现状，确保技能竞赛培训工作的公平性；要确保师资力量、培训资源的公平分配，鼓励学生们全员参与，强调技能竞赛的积极意义，纠正学生对技能竞赛的片面认识，这样才能够真正发挥技能竞赛的平台作用，促进学生的能力发展。
2.课程衔接，推进专业课程与竞赛衔接
计算机专业技能竞赛培训活动的内容与专业课程的内容之间有所联系，教师应当在开展教育教学工作时找到二者之间的联系。既要从课程标准和人才培养方案入手，根据技能竞赛的项目要求对项目课程进行改革和更新，增添实训课程的时长。又要开发符合技能竞赛要求的教学任务书，将有关技能竞赛的相关比赛内容纳入到教学计划中，让学生能够在专业课程学习中发展专业能力，将培训工作与教学工作合二为一，提高技能竞赛培训工作的有效性。
为确保计算机专业课程与技能竞赛培训工作之间能够相互契合，计算机专业教师应当采用“赛教融合、以赛促学”的方式推进教学改革。既要根据技能竞赛培训要求以及专业课程教学要求对专业课程进行整合，又要创新教学方法，采用项目引导法、任务驱动法开展教育教学活动。这样才能够提升计算机专业课堂教学有效性，基于技能竞赛培训视角培养应用型人才。
3.创新方法，建构多元化技能培训方式
培训方法应当注意多元化、趣味化、多样化，要注意技能竞赛培训工作的动态进行。目前在中职计算机技能培训活动中有效性较高的培训方式，有以下三种。
第一，“训前布置，训后交流”。该培训方式是指教师在培训前下发培训任务，让学生们能够先熟悉任务和内容，并且自主设计实际操作方案。在培训过程中教师给予学生极大的自住性，让学生自我完成或团队完成。在培训后教师引导学生们对实训过程中存在的问题进行共同分析和交流，从而完成培训活动。
第二，“虚实结合”。该培训方式要求教师充分利用模拟软件，推动现场实验与仿真实验相结合。针对一些实验活动无法在实训室完成的情况下教师可以提供模拟软件，防止实验室设备的损坏。
第三，“内强化，外联合”。该培训方式要求学校必须充分发挥自身作用加强对计算机实训室的建设，更要在开展教育教学工作中将技能竞赛引入课堂，将其作为一种教学模式贯穿于计算机专业教学始终。且学校应当积极在校内定期举办校级技能竞赛，为及时适应市级、省级技能竞赛。而另一方面学校应当“走出去”，与计算机企业、与其他学校教师展开联动，充分了解技能竞赛培训要点，积极开展校企合作工作，引导学生到实际岗位中提升技能，达到培训目的。
结束语
总而言之，技能竞赛对职业学校开展教育教学工作的积极作用不可忽视，但我们也不能忽略它存在的问题。要想更好地培养出优秀的计算机人才，在开展计算机技能培训活动时我们就应立足于改革，树立正确的职业技能竞赛观念，在优化培训策略的实际活动中达到技能培训目的，以更好地推进中职计算机教育工作的顺利进行。
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论文作者:陆欢荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8