佛山市顺德区龙江陈涌聚龙小学
学习知识的最佳途径就是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。而目前新课改所提倡的自主学习就是让每个学生根据自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。《小学数学新课程标准（2011年）》对学生的自主学习能力提出了很高要求，新课标的课程基本理念中提出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的联系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。当今时代，知识激增，教师不可能教会学生终身知识，因此培养学生自主学习能力比传授知识更为重要。教师在教学过程中仅仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。然而，通过与教师座谈交流了解到，很多教师苦于难以找到一种有效的培养学生自主学习能力的方法，因而培养学生的自主学习学习能力常常停留在口号上。随着网络化、数字化、多媒体为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，也影响教育的内容与方法，为学生的学习方式带来了巨大变革，也为学生的自主学习的实施带来了有利条件。我们正处在一个科学技术突飞猛进的时代，随着现代信息技术，尤其是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术正以惊人的速度深入到生产、生活中，改变着人们的交往方式、学习方式，而信息技术在教学领域的应用，已显示强大的生命力。
基于此，我们从建构主义理论、多元智能理论和情景化学习理论出发，充分利用校训通、BBS论坛、自主学习网站、微信群等信息技术手段来构建小学数学自主学习模式，帮助学生激活相关生活经验和学习的潜能，从多个角度提升学生自主学习能力，同时带动了教师教学方式的转变，提高教师进行信息技术与课堂教学整合的能力。可以说，该教学模式的构建和运营具有着巨大的积极性意义和实用价值。
一、信息技术条件下的数学自主学习模式的优势：
（一）、助力学生成长
（1）提升学生的主体意识
通过充分利用信息化技术手段，有效发挥教师的引导功能，通过师生之间的平等交流和沟通，将课堂变为“学堂”，将教师变为“导师”，摈弃了以往陈旧的学习模式，教师实现真正意义上的教学，学生实现真正意义上的学习，有效提升学生在学习过程中主体意识。
（2）为学生终身发展打下了良好基础
通过信息技术条件支持下的自主学习模式的研究，让学生在体验知识的形成过程中学会解决问题的方法、思维和能力，提升学生的自主学习能力和实践能力，为学生的终身学习培养良好的学习能力和态度。
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（3）学生的创造力和求知欲得到有效培养
通过本课题的研究，摈弃传统的教学模式，坚持“以生为本”的教学理念，创建平等、民主的课堂教学氛围，充分调动学生自主探究学习活动的积极性，实现学生由“被听课”、“被学习”状态向“要听课”、“我要学”转变，激发出学生学习数学的热情和求知欲，最终实现教学的三维目标。
（二）、助力教师专业发展
在课题研究的过程中，教师随时更新自己的教学观念、专业知识和技能、掌握多方面的知识，以此满足学生对知识的好奇心和求知欲。通过研究策略的实施，教师的教学观念和教学水平等综合素质也随之逐渐提高。
（三）、学校进一步提升发展
通过开发有特色的小学数学的自主学习教学模式，促进每一位学生自主学习能力的发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显我校“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念。
二、构建信息技术环境下的自主学习模式
自主学习模式为：利用信息技术创设情境→提出问题、自主探究→小组合作、交流展示→教师引导，总结评价→实践拓展，形成能力。
（1）利用信息技术创设教学情境策略
教师通过各种信息技术手段为学生提供音频、视频等学习资源，创设出色彩鲜明、形象生动的学习情境，激发学生学习的兴趣。
（2）利用信息技术的引领，引导学生自主学习
通过下载接近学生认知发展的网络资源资料，制作网页，为学生自主学习提供平台，学生根据自己的实际情况合理选择内容进行自主学习，使学生能够自主加工、主动构建新知。
（3）小组合作学习，交流展示学习成果
合作学习是学生自主学习的一个必要手段。教师组织学生进行交流、讨论自主学习的成果，可以让学生之间相互取长补短，在交流中感悟、解决疑难问题，形成共识，扩充学生的新知，形成能力。
（4）教师有效引导，多元评价
学生在自主学习中，能发现各种不同的见解，教师作为课堂教学的主导者，应该适时地对学生进行引导、点拨，从而化解学生的疑难，提高学生课堂自主学习的效率。另外，教师还要对学生在自主学习进行科学评价。首先，评价要多元化，要从学生的各个角度进行评价，如学生的学习习惯、学习方法、思维模式等方面进行挖掘；其次，教师还可以让学生进行自评，让学生评价自主学习过程中的所思、所想、收获和不足；再次，教师还可以组织学生进行互评，让学生针对其他同学谈看法。
（5）实践拓展，形成能力
通过网络交流平台，开展网上综合实践活动。例如通过开展专题作业的形式，采用一个主题，学生在老师的指导下进行实验操作、查询资料、合作探究等形式获取问题的解决。该种形式是以学生学习掌握系统的数学知识为目的，不仅可以解决学生课堂学习留下的疑难问题，还可以通过该种途径有效拓宽学生的思维空间，最终形成解决问题的能力。
现代信息技术与小学数学教学方式的融合不仅能够发挥科学技术在教育中的重要作用，而且能够使小学数学教学丰富多彩，更贴近生活，具有较强的时代特点，激发学生的学习积极性，使整个小学数学教学“活”起来。
论文作者:曹敏仪
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 自主学习论文; 教师论文; 信息技术论文; 能力论文; 知识论文; 模式论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;