关键词：综合实践活动，教学策略，实践探究
开展小学综合实践活动，能够将学生的生活与学习有效联系，拓展学生的发展空间，提高学生的综合素质，体现学生的主人翁地位。所以在新课程改革背景下开展小学综合实践活动，教师必须要创新教学模式，选取学生喜闻乐见的方法进行合理引导，能够投入较多的时间和精力开展丰富多元的实践活动，创设栩栩如生的教学情境，加强教学方法指导与帮助，使学生在活动探究过程中提高自身的综合能力。
一、联系生活实际，培养学生实践能力
小学综合实践活动“回归生活和社会”，是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。综合实践活动来源于生活又必须服务于生活。因此,我们在学习中注重设计相应的社会实践活动,让学生运用所学的知识去解决实际问题,把书本上的知识与活生生的生活联系起来,并在广阔的社会实践中得到应用。
例如：在“采访身边的英雄”主题活动中，同学们组成采访小组，纷纷走向街头、工作岗位……采访自己心目中的英雄，在主题活动汇报中有一组同学谈到有幸采访到新疆篮球队防守第一人可兰白克.马坎时，道出了他们在此次采访过程中的周密计划、一波三折、克服困难、收获喜悦，相信此次的实践活动对他们来说是记忆犹新、收获满满的。
二、创设活动情景，激发学生参与兴趣
由于小学生年龄较小，互动能力较强，所以教师要通过设计互动性的课程教学内容来吸引学生的注意力。教师要在教学过程当中，以研究者的姿态来探索当前小学教学的各项特点，注重吸引学生学习注意力的同时来强化学生的参与热情，让学生在互动和交流当中树立科学的学习心态。教师也可以抓住小学生的心理特点创设游戏活动为载体的教学情景，努力地提高学生的个人探究热情，使学生能够在身临其境当中投入积极的学习状态。
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例如：在研究《水的污染与处理》这一主题时，为了使学生认识到当前环境保护的重要意义，教师运用多媒体为学生播放环境污染的相关视频，结合学生已有的生活经验谈感受，学生会感觉当前环境污染十分严重，难以置信这是我们生活的环境。在此基础上，教师为了引导学生搞清楚污水是怎样处理之后二次利用的，教师便可以鼓励学生通过走访调查联系到污水处理厂进行调查研究，将全班学生划分成若干个小组，以小组的方式进行探讨交流，能够潜移默化的提高学生解决问题能力，使学生养成迎难而上的求知精神。
三、加强方法指导，增强学生探究意识
教师通过为学生提供广阔的学习平台，让学生在学习和探索当中树立良好的学习心态。教师也要发挥指导性的优势，选择适当的教学方法来提高学生的实践活动热情，教师通过对学生进行科学的引导，有效的吸引学生学习注意力的同时，开拓学生学习视野。通过探究性的合作教学方案，有效的提高学生的学习思维。教师也可以言传身教的引导学生，使学生在学习过程中学会分工配合，有效的调动学生的学习主动性。让学生在搜集相关资料时树立科学的学习观念和学习心态，对于学生的学习有着重要的帮助。
例如：在《护蛋》实践活动中，为了增强学生的自我体验，教师要求学生带两个鸡蛋放在口袋中，就像母亲在孕育孩子一般要求学生保护好自己的鸡蛋，千万别碎了。但是活动刚开始，学生的蛋变碎了，哭得十分伤心， “原来妈妈养育我真的很辛苦。”“我觉得妈妈十分伟大，妈妈时时刻刻都要保护我……”看到学生体验到父母的劳累与辛酸，我借机引发问题：你能用哪些方法将这些脆弱的、一碰就碎的蛋保护起来呢？孩子们的各种设想令人称奇，于是一场探究活动应运而生。综合实践活动不需要过多的言语教育和讲解，其中最重要的就是孩子能够有所收获，这也是综合实践活动的成功之处。
综上所述，在小学综合实践活动课程开展过程中，教师必须要秉持促进学生全方位发展的目标，引导学生积极踊跃的参与综合实践活动，能够与学生进行良好的互动交流，选取学生喜闻乐见的内容进行合理指导，加强与各学科课程的整合。开展综合实践活动，能够引导学生将所学习到的知识与实际生活有效结合，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
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论文作者:朱双巧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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