甘肃省甘谷县第四中学 741200
摘 要：本文主要分析了传统文化在高中语文教学中的渗透策略，抛砖引玉，以期为促进学生文化素养、文化意识的发展尽上绵薄之力。
关键词：高中语文 传统文化 渗透
我国是世界上四大文明古国之一，文化底蕴深厚，具有五千年的历史传统文化。语文是历史文化学习的重要场所和载体，在语文教学中渗透历史传统文化，对增强学生民族荣誉感，加强对我国丰厚历史的了解，丰富课程教学内容，促进学生文化素养、历史文化涵养的发展大有裨益。然而现阶段受应试教育机制的影响，在升学、考试的压力下，不少老师将过多的精力和时间放在答题技巧、考试要点的讲授上，对传统文化渗透认知淡薄，造成课堂教学毫无文化色彩可言。新课程教学改革对高中语文教学提出了明确的要求和标准，其中要求加强传统文化的渗透，营造良好的文化氛围和环境，培养学生的文化素养。
笔者结合实际经验，从对相关课文内涵进行挖掘、重点讲述作者的基本情况以及创作背景、使学生充分掌握汉语思维、开展经典作品的拓展教学等方面，对高中语文教学中传统文化的渗透提出了几点思考。
一、对相关课文内涵进行挖掘
学生在对高中阶段的古诗文进行学习的时候，不仅需要对课文的主要内容有大体上的了解，同时还要对课文背后的深刻内涵有充分的认识。教师不能将讲授工作只集中在课文内容讲解方面，同时要从古诗文之中挖掘出更具文化意义的古人的精神。
比如在对必修三《劝学》这一课进行讲解的时候，教师不仅需要使学生能够对课文中的重点实词进行掌握，同时还要使学生学习荀子提出的学习精神：只有不断地进行学习，才能获得更多的知识，自己才能进步，在学习的过程中要注重积累与提升。这种古人的学习精神同样适用于当前的学生。
二、重点讲述作者的基本情况以及创作背景
在对具有一定的传统文化内涵的古诗文进行讲授的同时，教师要将创作者的基本情况与其创作背景进行讲授。这样不仅可以提升学生对于传统文化知识的储备，还能使学生在对作者有所了解的基础上对于作品的意义具有更为深刻的了解。
比如对唐代诗人杜甫进行讲解的时候，教师可以询问学生对于杜甫这位大诗人的印象。大部分学生都认为杜甫是一位愁苦的、忧国忧民的现实主义诗人，但是学生的一个知识盲点就是杜甫在少年时代也曾意气风发、踌躇满志，创作出了《望岳》这一类的诗歌。而随着其个人经历的变化，其创作风格也发生了变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诗人的创作风格是无法脱离其个人的经历的，教师要将这一理念渗透给学生，使学生能够对于我国的历史名人有更为具体的了解，用他们的精神来影响自己。
三、使学生充分掌握汉语思维
不同的学科具有完全不同的学习思维，语文也有其专属的学习思维，这种思维也是我国传统文化具有的一种思维方式，学生可以借助这种方式来对古诗文进行理解，进一步了解古人的思维方式。
如在对《孔雀东南飞》这篇课文进行讲授的时候，这篇古文首尾呼应，不仅仅交代了这首叙事诗的线索，同时奠定了诗歌的感情基调。
另外在对《诗经》中的几篇篇目进行讲授的时候，教师也需要着重介绍“赋”“比”“兴”这三种表现手法，从而使学生能够对古文的创作方式有所了解，更好地了解我国古人文学创作的精妙之处。
四、开展经典作品的拓展教学
高中语文教材涉及很多优秀的古典文学作品，这些经典作品是我国传统文化的重要组成部分。但是，在日常的学习中学生通常只能接触到其中很少的一部分内容。另外由于学生平时熟读经典作品的机会和时间都比较少，所以学生学习经典作品往往是浅尝辄止。因此，高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引起学生的兴趣，让学生去了解作品的完整内容，再找时间去熟读原著。同时，高中语文教师还可以组织学生对这些经典作品进行探讨，从而让学生深化对传统文化的认识。教师在课堂上可对学生进行引导，将一些传统文献引入到课堂中，通过导读或者是片段化的讲授方法来吸引高中学生的注意力，使其对于我国的传统文化产生更多的兴趣，自觉地开展阅读活动。
五、结语
历史中优秀的作品，穿越秦砖汉瓦所流传到今天，我们不能让它们停下，应该不断地进行传承，让我国的每一代人都能受到文学作品的熏陶，从而使每一代炎黄子孙都可以具备全面的综合素养。
参考文献
[1]卢朝虹 刍议高中语文教学中的文化渗透[J].现代职业教育，2017，（20）。
[2]耿大立 论高中语文教学中传统文化的渗透[J].作文成功之路（下），2017，（11）。
[3]杨尉苹 高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].考试周刊，2018，（27）。
论文作者:张河清
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/6
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