刘洁 杨宗明 山东省临沂市平邑县地方镇中心校273306
杨宗明 山东省临沂市平邑县地方镇中心小学273306
摘要 在小学数学课堂教学中充分利用电教多媒体技术不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的学习氛围,使学生以最佳的状态投入数学学习当中。
关键词 小学数学 课堂教学 多媒体技术
计算机多媒体教学通过图、文、声、像等多种媒体,形象生动地呈现教学内容,最大限度地激发小学生的学习兴趣和学习积极性,有利于学生接受新的教学内容，突破难点，化难为易，使学生对教学内容有了更深刻的理解，巩固所学知识。它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种灵活多变的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它不可替代的教学优势。下面就如何利用电教多媒体技术提高数学课堂教育效率谈几点自己的看法。
一、利用计算机媒体创设探究情境激发学习兴趣
教育心理学告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,充分运用多媒体技术优化组合教学内容,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究、思考、解决问题。
如在教学人教版二年级数学下册统计中的《数据的收集和整理》例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用计算机创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在现实生活的情境中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用计算机媒体培养学生思维能力
在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。
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如在《圆的认识》一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用多媒体课件显示：自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”
随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。
三、利用计算机媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 小学生遇到知识难点往往不容易掌握。这时运用计算机辅助教学创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识转化,加深学生对知识难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。
例如,相遇问题应用题的难点是正确理解相遇问题中的数量关系。在教学中先设置这样一道准备题:张华家距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥电教媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。第二步,观察、质疑,得出结论。利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,并质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,为以后的教学作铺设。
四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈
计算机多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生在课堂上纪律性差,易疲劳,在巩固环节上学生经常一小差,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们始终保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体。通过带娱乐性的练习,能轻松巩固所学知识,从而实现优化课堂教学、提高课堂教学的有效性。
充分利用多媒体技术优化课堂教学结构仍需要每一位奋斗在教学第一线的教师不断分析、总结、探索多媒体教学中存在的问题、经验和方法，课堂教学才会更加科学合理,才能充分发挥计算机多媒体的优势。
参考文献
【1】梁晓娟.电教媒体在数学课堂教学中的合理运用[J];山西教育(教学);2011年05期
【2】 姚淑荣.运用电教媒体 创设乐学氛围[J];小学时代(教育研究);2011年08期
【3】王亚萍.让电教媒体成为数学课堂的好助手[J];中小学电教(下);2011年07期
论文作者:刘洁 杨宗明
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 电教论文; 情境论文; 课堂教学论文; 多媒体论文; 两人论文; 媒体论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年6月论文;