太原市尖草坪区第一中学校 030023
摘要:从教学的内涵出发，教学不仅具有科学性，更是一种具有艺术鉴赏性的工作。教学的艺术性不仅体现在教师传授学生知识，更体现在教师如何运用评价手段去激励和鼓舞学生。对于体育教学而言，教学评价更是课堂教学不可或缺的重要部分。体育教师通过对学生心理的把握和教学手段的运用以及个性化教学和评价策略的优化等不断改进教学，从而使体育教学更具有价值。本文通过四个方面来阐述体育教学中教学评价的正确运用对于提高教学综合效果的现实意义。
关键词：体育教学；教学评价；教学效果
一、把握学生心理，以评激学
兴趣是学生学习的主要动力，同时也是学生对于体育教学及相关活动的心理倾向。要想有效地激发学生兴趣，使学生对体育课程抱有更大的主动性及乐观情绪，教师在进行教学时就要不断地掌握学生的心理特点，进而从中发现规律并利用学生的心理特点去强化体育教学。
对于学生而言，他们的自我表现欲望是很强的，并且具有较大的好胜心，常常放大自我的优点并将其与他人的缺点进行比较，产生过度自信心理。因此，体育教师在教学过程中应根据青少年好胜、反应快、敏感性强等特点，有效组织并系统性的对学生进行训练和教学，不断激发学生的学习热情。例如在训练短跑时教师可以将训练转化为一种竞赛，采用迎面接力的方式来训练学生；中长跑也可以利用多样化的重复跑来引起学生兴趣；跳远也可以以小组形式进行比赛等等。总而言之，就是在掌握学生心理特点的基础之上，灵活的转变课堂教学模式，直接调动学生积极性，培养学生对体育的兴趣。
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总之，就是在掌握学生心理特点的基础之上，灵活的转变课堂教学模式，直接性的调动学生积极性，培养学生对体育的兴趣[1]。不仅如此，教师对于取得不同程度进步的学生都应给予肯定的评价，而对于弱势群体的学生也要不断激励他们，让学生感受到成功的喜悦，进而借助学生的“成功感”更进一步的激发学生兴趣。
二、巧用方法手段，以评导学
学生可以通过课堂评价来了解自己在学习当中存在的一系列问题，同时他们还期盼教师能够主动帮助自己去解决问题。当教师在进行评价时，还要配合相应的教学手段，例如在体操教学时给学生一定的帮助与保护，并配合多次讲解、示范等，循循善诱地对学生进行指导，从而达到理想的教学效果。
由于性别上的不同，男女学生在进行同一个项目训练时的感觉并不是一致的，尤其是对于女生而言，大多数体育训练都是较为吃力的，这个时候教师就要对教学手段进行灵活变通，不断尝试新的方法。比如在进行运球上篮时，教师不能采用一贯的说教式教学，而是要语言精炼、动作做到位，使学生能够更加清晰地把握教学重点。对女生的要求也不能过高，在学生基本掌握运球上篮的动作后，在具体环节上别对动作进行改进。练习过程中，很多女同学运球高度往往会越来越低，有时还会出现掉球的现象，此时，教师不能一味的批评学生，要求他们将动作做到位，而应加强学生对于运球的力量及手感训练，将学生的训练方式转变为原地运球，在学生完成基础的运球、能够将篮球控制住的时候，再通过加强训练来不断提高学生运球速度，同时还可以利用运球接力等教学方式来提高学习兴趣，通过由易到难的方式将知识重点循序渐进的教授给学生。
三、关注个体差异，以评促学
对于学习能力及水平不同的学生，教师应当尊重个体差异并通过差异化的教学评价来促进整体教学效率的提高。在进行练习时，教师可以根据学生的具体情况如他们的运动能力、身体素质和性格特点等进行教学目标的个性化制定[2]。例如在急行跳远活动时，可以将学生的水平大致分为三个阶段，对于表现较弱的学生可以根据他们的特点，重新给他们一个展示自我的机会，让他们在自己擅长的项目里进行练习，最后将两个项目综合评价，让每个学生都能够有表现自我优势的机会。
教师在进行评价时，也要考虑学生的实际情况。对于心理素质较强且具有一定潜力的学生可以直接指出其不足，而相对于一些较为内向的学生则可以委婉的进行鼓励并与其进行单独谈话，以激励的语言对学生学习情况进行分层完善，力求从学生的差异中寻找共性。教师在运用不同的评价方法和评价语言时，让每个学生都能够从教师的评价中明确自我的学习情况，并受到鼓励与鞭策，促进学生的全面发展。
四、优化评价策略，以评助学
体育教学评价是依据体育教育目的、规律以及体育教学评价特性对体育教学提出的具有指导作用的基本要求。所以，对于现阶段的评价策略，我们应该加以矫正、优化，保证体育教学中的评价环节也能够帮助学生进行学习[3]。
教师们必须清楚，评价是一个综合体，并非是某单方面可以完成的，也就是说，评价应该包括：自我评价、群体评价、家长督评和教师综合评价这几个方面。其中，自我评价的理论基础是教学论和学习论，传统教育往往注重他人评价，而忽视学生的自我评价，家长评价更是少之又少甚至根本没有，对于这样的情况，我们应该重视起来，并且努力改变现状。对于学生的评价应该综合、全面，而且必须在进行综合评价之后，才能够对学生得出一个最终的评价结论。
对于学生来说，学生只有真正的掌握自己，驾驭自己，才能提高自己。学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容才能正确的评价它。特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等,都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得证实的材料。一个善于运用自我评价的学生，他可以依据教学目标随时评价自己,使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。为使学生更好的实现自我评价，要求他们结合教师的教学目标制定自己的学习目标，以此作为自我评价目标。同时，这也有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是学校体育在贯彻终身体育思想所要求的。
结语：总之，评价手段的利用能够较好的帮助学生学习。在体育教学之中，教师更是应该注意这一点，关注到每个学生的情况，并且巧用评价手段，激起学生对于体育的热情，帮助他们在体育教学之中获得一定的成就感，进而树立自信心，这也是体育教学的目的之一。
参考文献：
[1]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京北京体育大学出版社，2003.
[3]姚蕾.中小学体育教学评价的基本理论与实践[M]. 北京：北京体育大学出版社，2004.
论文作者:路永平
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 体育教学论文; 运球论文; 体育论文; 自我评价论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;