邵东县人民医院护理部 湖南 邵阳 422800
【摘要】目的：在护理专科生中应用思维导图开展教学，并评价对其临床思维能力培养的效果。方法：研究纳入对象为护理专科生74名，在2017年6月至2018年6月期间进行研究，依据抽签法将纳入对象处理为两组，分别命名并采取不同的教学措施，对照组37名实施基础教学法，应用组37名实施思维导图教学，对比两组实习护生的临床思维能力评分，并统计教学满意度。结果：应用组临床思维能力评分高于对照组，P＜0.05；教学满意度高于对照组。结论：应用思维导图对护理专科生开展教学，有助于提高其临床思维能力及教学满意度。
【关键词】思维导图；护理专科生；临床思维能力；教学满意度
在教学改革的不断推行下，提高护理专科的临床思维能力，使其具备更高的实践技能，是护理专科院校开展教学的核心工作与关键点。就目前而言，我国护理专科生临床思维能力的培养中仍然存在很多的不足。基于此，纳入74名护生开展分组研究，在应用组中应用思维导图开展教学，并充分体现出该教学方法的优势，如下报告中做出具体陈述。
1.资料与方法
1.1基线资料
研究纳入对象为护理专科生74名，在2017年6月至2018年6月期间进行研究，依据抽签法将纳入对象处理为两组，分别命名对照组与应用组，均纳入37名。对照组，年龄最大24岁，最小21岁，平均（22.65±0.21）岁。应用组，年龄最大25岁，最小21岁，平均（22.83±0.14）岁。对比年龄，体现P＞0.05。
1.2方法
两组护生采取不同的教学方式，其中，对照组实施基础教学法，主要是由科室内经验丰富的专业值班护理人员带领学习，在护理人员查房时，护生负责跟随、观察。应用组利用思维导图开展教学活动。首先，授教人员要对临床典型病例进行选取，并利用软件绘制出相应的思维导图，针对于个案分析的患病状况，从主题（疾病名称）开始，列出三个板块，病例介绍、疾病相关理论知识以及采取的护理措施，在分析时，从内涵、流行病学、发病原因等等几个方面进行，带领学生由关键词进行联想。思维导图是由文字、图片组成的一种教学工具，在制作过程中，要注意文字与图片的结合[1]。其次，在讲解的过程中，主讲人首先要将查房的目的、要求告知给实习护生，利用思维导图讲解相关的理论知识，注意要避免一味的讲解，注意学生在教学中的主体地位，适当的插入引导式问题，让学生能够发散思维。在对个案患者情况分析中，主讲人注意与护生充分配合，以此明确判断。由教师展示护理过程中，学生在旁观观看，然后进行角色扮演环节，让学生真正的进入角色。演示过程完成后，教师负责对整个过程进行总结归纳，提出其中存在的问题，让学生进入头脑风暴环节，对病例进行讨论，最终由教师进行评价，总结此次教学活动的优缺点[2]。
1.3观察指标
依据临床思维能力评估表对本次入组的54名护生临床思维能力进行评分，分为三个维度进行，即批判思维、系统思维、循证思维。同时统计护生对于教学工作的满意度。
1.4统计学方法
处理数据选择SPSS17.0软件完成,x2检验、(%)显示（正态分布资料）计数资料，t检验、(±s)显示（非正态分布资料）计量资料,若P＜0.05，存在统计价值。
2.结果
2.1临床思维能力分析
如表1，与对照组相比，应用组各项评分均体现更高，明显体现统计价值（P＜0.05）。
2.2教学满意度分析
如表2，与对照组总满意度相比，应用组教学满意度体现更高，明显体现统计价值（P＜0.05）。
3.讨论
在以往的临床护理教学中，教师通常采用传统的灌输式教学，教师负责讲，学生负责听、看，长期处于观察者的身份，学生难免会出现枯燥、乏味的感觉，久而久之，出现了敷衍的态度，这对于为临床护理工作输入新鲜血液来讲，是非常不利的[3]。对于护生而言，经历了几年的专科学习，虽然建立丰富的理论知识体系，但是实践经验仍然不足。因此，为了让护生的身份从学生向着专业护理人员更好的转变，有必要积极探寻更有效的教学措施，以此提高教学效果，促进护理专科生的专业素养提升[4]。思维导图教学方法最早应用于国外，近些年开始应用于我国教育事业中，该教学方式是通过文字、图片的结合，将教学目的、教学内容等相关信息清晰的体现出来，让学生能够在观看线条与颜色勾勒出的线条中，理解教学内容，深化知识，发散思维，从而提升能力[5]。
本次结果中，应用组判断思维（15.53±3.09）分、系统思维（28.60±3.68）分、循证思维（13.06±1.95）分、护理满意度94.59%均更高。
综上所述，对护理专科生应用思维导图开展教学，可有效提升其临床思维能力，让学生对于教学方法更满意，进而提升学习积极性。
参考文献：
[1]白路,任小霞,彭文涛.运用思维导图教学查房提升护生临床思维能力[J].中国保健营养,2017,27(1):396-397.
[2]熊宇,汪欣,向国春, 等.思维导图在临床思维能力培养中的应用[J].中国高等医学教育,2016(7):80-81,91.
[3]王红艳,杨玲娜,钟晓利, 等.思维导图在护理教学中的应用研究现状[J].护理实践与研究,2017,14(9):28-29.
[4]苑娜, 吴雪影, 杨莎. 思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(4):561-565.
[5]宋俊岩,李琛,王永芳等.思维导图在培养护理专科生临床思维能力中的应用[J].当代护士（中旬刊）,2018,25(7):162-164.
论文作者:杨芳
论文发表刊物:《中国结合医学》2019年第06期
论文发表时间:2019/7/31
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