刘钢求 广西壮族自治区钦州市第一中学 535000
摘 要：随着课改深入，学生非智力因素的培养越来越受到广大物理教师的重视。非智力因素主要是指除智力因素以外的心理因素，包括意志、情绪、兴趣、动机等，简而言之，非智力因素决定学生是否认真有效参与学习。本文对高中物理教学中非智力因素培养策略作一些分析。
关键词：新课程标准 非智力因素 培养策略
一、转变传统教育观念，提高学生科学素养
非智力因素（价值观、情感、态度等）能严重影响教育教学质量，教师应重视对学生非智力因素的培养。新课标下，为了使学生从知识被动接受向主动探究转化，形成积极的价值观和情感态度，提高科学素养，教师要更新观念，因地制宜灵活地采用各种教学方式方法和手段，引导学生积极参与学习过程，培养学生的合作交流、自主探究学习能力；重视抓好实验教学，充分利用生活、生产、自然界中课程资源，认识物理跟科技、社会发展息息相关；教学评价要实行多元化，促使师生发展。在实际教学中，结合知识挖掘及相关的价值教育（智能价值、情感价值等）等对具有差异学习态度和学习动机的学生采取相应的情感教育措施，全面促进学生的和谐发展。
二、创设情境，激发学习兴趣
兴趣能激发学生学习热情，培养坚强的意志，唤起学习动机，改变学习态度。所以教学中要注重实验，创设物理情境，善于质疑，让学生多点成功体验增强自信，融洽师生关系。提高教学艺术，多开展第二课堂活动，真正让学生对物理感兴趣，乐于学习。
创设问题情境是教师为学生营造感兴趣的情景来激发学生强烈的好奇心和求知欲，启发学生思维，充分调动学生的学习积极性，能够更好地投入到课堂探究教学活动中。如学习《圆周运动》可创设此情景：“同学们有没有观察过，通常情况下公路转弯处设置为外侧高于内侧，这是为什么呢？‘水流星’表演中为什么水流不出来呢？”通过生活中易见的情景可使学生产生亲切感，有利于学生回忆，激发学习兴趣，活跃课堂气氛和思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应紧贴学生的实际生活进行课程设计，让学生通过具体的生活场景探究和认识相关物理规律，提高物理知识在实际生活中的运用能力，从而有效提高学生对物理的热爱程度，培养学生良好的科学探究能力和思维习惯。
三、诱发学习动机，充分调动学习积极性
学生的学习动机比较复杂，研究表明，学生在课堂学习中的学习动机大多反映在成就动机上。成就动机就是指学生按照自己的个人意愿去认真完成有价值的工作，并希望通过此种动机来获得一种极佳的追求成就或内在推动力，这是一种希望获取成功的学习动机。学习动机是学生学习积极性调动的重要因素，教师应注重发现或激发学生的学习动机，并对其动机进行维持，以调动学生的学习积极性，使学生的潜在学习愿望能够发展成为实际的学习动力。
四、合理开发和利用教学资源，丰富课程教学内容
生活、生产以及自然界中广泛存在物理教学资源，教师应对各种物理课程教学资源进行开发利用。可指导学生阅读科技书籍等资源，以此激发学生探索科学的热情和热爱科学的兴趣；可利用社会课程资源（如公共图书馆、科技馆等）对校本、地方课程进行开发和研究，影响学生价值观与情感态度；可利用信息技术创设声、像、图、文并茂情境，对物理过程、现象进行生动形象的模拟，利于学生对抽象知识的理解，可加快创新思维能力的培养，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量；可介绍物理学发展历程和前景以及物理学家探究物理学的情况，培养学生爱国和爱物理的情感态度价值观。
五、重视实验，发展非智力因素
新课程突出培养学生创新精神和实践能力，那么物理实验是重要教学环节。教师在实验演示方面要想方设法，积极创新，邀请学生参与，提高演示实验的科学性、艺术性，挑起学生兴趣，诱使学生产生好奇心和强烈的求知欲，培养注意力，产生成功的情感。教师要加强学生实验指导，鼓励学生自主设计实验，独立动手又合作。通过学生探究实验，不但能培养了学生的动手实践能力和发现问题解决问题的能力、创新能力和合作精神，而且培养了实事求是的态度，培养了学习兴趣、意志力、对物理的情感。鼓励学生进行课外小实验、小制作、小发明，以增强学生的兴趣和成就感。
六、多渠道科学探究学习培养学生的科学精神、态度
新课标要求学生掌握基本的物理课程探究过程，以提高学生整体的科学素质，加快学生身心的全面发展。为了达到这一教学目标，教师应根据实际的课程内容精心设计提升学生科学精神、科学态度的探究活动。学生在探究活动参与过程中，通过经历科学探究过程，感受科学工作者的探究历程，体验科学研究带来的乐趣，不仅利于物理知识与技能的学习和掌握，还利于科学精神和思想的领悟以及科学探究方法的掌握。探究不限于实验，如很多物理概念规律都可以在老师指导下探究得来，掌握物理的科学思想和研究方法。参加课外科技小组，制作火箭、机器人等小发明，将学过的物理知识应用于创造发明，探究与生活中相关的物理现象。通过探究活动来提升非智力因素的培养。
参考文献
[1]鲁世明 浅谈新课程理念下高中物理教学的反思[J].科学大众(科学教育)，2012，10:45。
[2]梁云芳 “薄弱高中”师生的非智力因素对物理教学的影响及对策[J].当代教育论坛(教学研究)，2011，10:121-123。
论文作者:刘钢求
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：学生论文; 物理论文; 科学论文; 智力因素论文; 态度论文; 学习动机论文; 情感论文; 《素质教育》2015年5月总第177期供稿论文;