摘要：数学的美在于教师如何让学生去感受它的乐趣和逻辑的严密性。体会数学与生活的实际结合和应用，减少对数学的畏惧感和枯燥感。
关键词：初中数学；教学
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0023-01
要想学好数学，首先要让自己喜欢数学、欣赏数学，因为数学是美的。数学的美在于它的精妙。精，是指它的严格和精确，严格的概念，严密的逻辑推理，计算的精细和精确。妙，在于神机妙算，在于思考联想，在于方法运用之妙。
1、如何把握教的方面
1.1 教师的板书与学生的板演。
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况；教师的板书布局要合理、层次要分明。强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外，可以通过板演形式，锻炼学生胆识（板演后让学生自己讲），培养学生独立思考能力，促进记忆。
1.2 要了解不同层次学生对知识的掌握情况。
首先是字面理解水平。这一部分学生对公式、概念、命题或法则，具有套用公式的能力，不了解知识发生过程，不了解这些知识在解题中的作用，出现张冠李戴现象。二是联系的理解水平。学生不仅能记住知识，又知道其来龙去脉，而且能同化于己有知识体系中，有一定转化能力，善于总结学习规律。最后是创造性水平。自己能独立获取知识，创造性应用知识，解题中有自己独到之处。针对上述不同层次学生，先作全面分析，使学生预先明了容易出错的地方，教师要揭示错误，防患于未然。
2、提问是重要复习的手段
在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解；复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响；这样可以利用反面知识巩固正面知识。
3、练是实践、评是升华
课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场，怎样讲评呢？
第一，对解错题目的评讲，分析错在哪里？为什么会错？怎样改变条件和问题，使错误的答案变成正确的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第二，对正确解题的评讲，要分析解题的根据是什么？还有没有别的解法等。?
4、拓宽学生的思维能力
发展学生思维能力，在复习中，教师的示范练习是教学中重要组成部分，那么，如何利用这些“示范练习”发展学生的思维能力呢？我们可以借鉴以下几点。
4.1 变更命题的表述形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。
4.2 寻求不同解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。
4.3 变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。引导学生把课本中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。
4.4 强化题目的条件和结论，培养学生的思维批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究问题、探索问题的能力。
4.5 变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。通过这类问题的练习，可以把学生引导到他自己的学习过程中去，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度，勇于创新的精神和良好的学习习惯。
4.6 加强学生技能的培养，大体可分三类；一是运算技能。（是指能正确运用各种运算法则进行数学运算和正确运用各种数学概念和公式进行数式变形）；二是作图和画图技能。（是指根据数学语言和题意，按要求作出符合条件和画出正确的几何图形）；三是推理技能。（是指根据具体内容，按照一定程序和步骤，进行简单的逻辑推理）
5、充分的调动学生学习数学的积极性
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学的抽象性，是课程枯燥性形成的主要原因。因此，教学时，加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引学生的注意力，加强教学语言的艺术应用，让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，语言抽象往往使学生上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 我通常是要求学生先预习，对于新的知识点，学生有探究的欲望。如果能自己搞清楚新的知识点，能获得巨大的满足感，更能激发学习的兴趣。如果自己搞不明白知识点，在讲课的时候学生会更认真的去听，最后能大彻大悟，那么对应的知识点就更能牢记。
在教学过程中有意识的注重上述方面，有助于学生思维，素质的全面提升。
参考文献
[1]吕美芹.如何教好初中数学[J].引文版:社会科学,2015(5):261.
[2]石荣敏.怎样教好初中数学[J].读写算:教师版,2015(28):104.
[3]蔡从新.教好初中数学的体会[J].中学课程辅导:教学研究,2013,7(10):126.
[4]王桂兵.如何提高初中数学课堂教学效益[J].空中英语教室?校本教研,2011(5):28.
论文作者:侯颖乐
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 知识论文; 培养学生论文; 数学论文; 教师论文; 思维论文; 能力论文; 《教学与研究》2019年3期论文;