现代教育理论认为，成功源于自信。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。研究表明，如果学生失去了自信，就容易产生自卑，即便他们实际上能够学好，也可能会失败甚至放弃掌握课业的努力。因此，如果学生认为自己必定失败的话，即便学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证他们会自主地投入其中，教学也就不能体现“面向全体学生，立足学生发展，全面提高每个学生科学素养”这个科学新课程教学的核心理念。这就说明，教师不仅要努力使教学任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功自信心。那么，教师怎样帮助学生更加自信？笔者就培养学生自信心的策略及措施谈几点体会：
一、用新的学生观指导科学教学，培育学生自信
学生要取得学习成功，必须具有自信心和积极的学习态度。然而，目前初中生学习自信心不足的比例有增大的趋势，其主要原因是受应试教育模式的影响，以及包括教师在内的成人的反复指责、讽刺和挖苦，导致学生自我概念趋向消极，使那些自信心本来就不足，学习中又难以获得成功的学生陷入困境。因此，在教学中教师首先必须加强自身的素质。俗话说：“打铁还得自身硬。”教师要不自己“充电”，用最新的教育教学理论指导教学，善于驾驭课堂教学，又怎能培养学生科学素养，实现自主学习、合作学习与探究学习。
二、创造成功的体验，使学生获得自信
自信是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础，是创新型人才的基本特征之一。自信心不是天生的，对一个青少年学生来说，自信心是需要不断培养和巩固的。对学生自信心的培养最重要的莫过于让他们获得成功。正如燕国材教授所言：“优秀生多是屡获成功者，所以他们都具有十足的自信心；而所谓差生则多是屡遭失败者，所以他们几乎都缺乏应有的自信心。”可见，学生的自信心和成功是相互促进、共同提高并形成良性循环的，即“成功—自信—成功—自信—成功。”因此在教学中要学会赏识学生，让学生生活在鼓励中，他们就能获得自信。心理学家斯金纳认为：“生活的目的在于强化良好倾向。如果用鼓励不断强化学生的良好行为，使之产生‘我也能成功’的体验，那么帮助学生获得自信就不是一句空话。”在教学中以实施“有选择、无淘汰”的分层异步教学新模式，选择不同的教学内容和方法，因材施教．不让一个学生因为“吃不了”而掉队，必要时可以缩减课程容量和减缓教学进度，使学生能最大限度地开发自己的潜能，创造成功的体验，调动和保护学生学习的积极性，让学生在学习过程中获得一种成功感，建立自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中笔者常将学生在练习、测试、探究中新颖独特的解法以及科技小论文、收集的图片、制作的标本在学习园地上及时展示出来，并添加激励性评语，为每个学生提供一个展示自己思维亮点的平台，使其从成功的喜悦中获得自信。同时开展“一帮一”“一追一”“挑战赛”等活动，给学生提供上讲台或者进行趣味性学习的机会，培养学生合作学习的能力和求真务实的科学精神。
三、改变教材呈现的方式，促进学生自信
要引导学生充满自信地自主发展，必须转变教师的观念，以学生为本，把重心从“教”转移到“学”上，从传授知识转移到发展智力、培养能力上，以引导学生主动学习、自主发展为着眼点，以问题设计为抓手，注重和学生平等交流，激发学生自主学习、积极思考、主动发展的内驱力，促进学生不断提高学习的自信心和学习效益。首先是使教学内容生活化，多创设让学生当众发言的机会，引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解科学，将科学知识与生活实际联系起来；从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过活动掌握基本的科学知识和技能，初步学会从科学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对科学的兴趣，让学生感受到科学就在自己的身边、就存在于自己熟悉的现实世界中。
四、及时而客观地赏识评价，让学生积累自信
把教学的重点放在学习的过程上，而不是放在学习的结果上。教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而客观的评价，学生就会感到自己被赏识、被重视，就会愉快、积极地学习，增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏自信心。评价时要面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性和内在潜力，注重鼓励性评价，对掌握程度做出等级评定，减少对学生成绩进行社会性比较，让学生进行自我评价、小组自评、小组互评与教师评价相结合等，这些都有助于学生主动、积极地学习，有助于学生自信心的积累。如检查时可以采取抽样调查、小测验、书面或口头测试等形式，每当学生出色完成任务时，及时肯定其成绩，对有创造性的回答及时赞赏评价，说“真聪明”“点子真多”“真棒”“见解独特”等；对一时答不上来的或答错的学生，就鼓励说“再仔细想一想”“相信你一定能答对”等。当学生回答得到及时表扬、肯定或鼓励时，他们就会踊跃发言，课堂气氛就会很活跃；由于注重学习过程、个体努力和知识理解，学生的学习压力减少而乐趣增加，学生就会更加努力、更愿意付出；当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，从而逐步走向成功。
总之，作为教师不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为媒介、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整教学心态。决不能停留在单纯的教会知识的层面上，也不能只满足于考高分，还需要教师有着滴水穿石的韧劲儿和全面落实素质教育的思想观念，帮助学生树立自信，从而改变其面貌，使学生在成长的道路上插上腾飞的翅膀，更加自信，更加充满活力。
论文作者:项国新
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
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