四川省康定中学 刘 娟
语文学习是语言的学习，在语言学习中自然离不开阅读学习。在语文教学中，阅读是一项重要的教学内容。但是，由于学生对阅读的兴趣不同，学生的阅读能力存在着差别。作为一名初中语文教师，应该从初中生的实际情况出发，激发学生的阅读兴趣，培养初中生形成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。下面，对初中语文阅读教学问题谈谈自己的看法。
（一）培养学生预习教材的习惯
每次上新课之前，要求学生通读教材，对所要学课文有一个感性认识。然后进一步深入。熟读教材中的注释和提示。无非就是教材中的内容提要、词语注释、生字注音、训练重点、作者简介、、时代背景、文章主题等。这些，对学生来说，都有启发思路，帮助理解课文的作用。学生预习后，再学习新课，就容易多了。
（二）培养学生阅读课文的归纳、分析、比较能力
培养学生的归纳能力，就是培养学生从总体认识把握事物的推理能力。教材中，不论课文中心如何突出，其中，总有些段落和章节不是中心。如何去把握文章的中心和段意呢？
一是抓信重点词语进行归纳。如：《背影》一文中，描写父亲背影和作者眼泪的几处词语。二是抓住关键句子进行归纳。如：《理想的阶梯》一文，“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；”“属于珍惜时间的人，”“属于迎难而上的人。”三是抓住主要的人和事所构成的情节进行归纳。如：《变色龙》一文，随着狗主人的身分变化情节的描写，向人们一步步揭示出人物可憎的嘴脸。四是利用提示进行补充归纳。如《谁是最可爱的人》一文，在叙述完每一件志愿军英雄事迹后，都有一段提示，“朋友们，当你……事迹的时候，你的感想如何呢？”。通过提示补充，加深了我们对志愿军战士的热爱之情。
培养学生的分析能力，就是培养学生深入认知事物的能力。对课文从那些方面进行分析呢？一是对精选妙用的词语分析，如：《孔乙己》一文，“便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱。”一个“排”字，勾画出孔乙己显阔气炫耀的神情；一个“摸”字，说明孔乙己生活已濒于绝境。二是对于富有变化的句子分析，如：《白杨礼赞》一文，开篇第一句，“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”课文多次提到的白杨树的“不平凡”，为什么“不平凡”，通过分析理解，原来白杨树的“不平凡”在于它那坚韧挺拔的象征意义。三是对课文自然贯通的语意分析。如：《荔枝蜜》一文，作者先写对蜜蜂感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。后写蜜蜂酿蜜，为人类酿造成最甜的生活，再过渡到赞美劳动人民。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文章先抑后扬，通过对课文语意的分析，就更好的理解了课文。四是对富有色彩的修辞的分析。如：《白雪歌送武判官归京》一诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人用梨花比喻万树挂雪，北方的奇寒景色。使抽象的寒变成了形象的花，从而感受到诗人心胸的豁达与深情。五是对深刻含蓄的语言分析。如：《“友邦惊”论》一文中的的“友邦”，是反语，“友邦”实际上就是中国反动派的帮凶。通过对文章论据的分析，就深刻理解了课文的含意。
培养学生的比较能力，就是培养学生归纳分析的综合运用能力。怎样分析比较呢？一是相同体裁文章的比较，如：散文《春》，写景性质的散文；《背影》记人性质的散文；《白杨礼赞》写物性质的散文。从比较中可以见出，三篇散文都饱含了作者动人的感情色彩、都具有优美的文字语言，但写景状物方面又各有特点。二是相同题材诗词、文章的比较，如：李白《送友人》，王维《送元二使安西》，高适《别董大》，都是送别诗，但写法各异。李诗豪放，王诗缠绵，高诗昂扬。状物写景的对象也各不相同。三是写作方法上的比较，如，李白的诗多用夸张，杜甫的诗多用比喻，王维的诗含蓄。对文章诗词的分析比较方法还很多，在此就不再列举。
（三）培养学生品评文章、辨别主次轻重的能力
就是培养学生阅读时抓事物主要矛盾的能力。一篇文章，常有若干段落、若干语句，阅读时需要抓住主要部分，了解文章的脉络和中心。因此，阅读时必须注意辨别主次轻重。怎能样辨别呢？
记叙文，一篇文章有的段落属于交待段，有的是过渡段，有的是描写段，有的是中心段，如：鲁迅的《社戏》的第一段，其中的“在我是乐土”一句是文章的“眼”，交待清楚了，后面文章就好读了。第四段是过渡段，写“我”着急看戏的心情，引出下文，在赵庄看戏，归途偷豆是文章的重点段落，其中有描写段，对文章中心有铺垫作用；也有文章的中心段，是文章的最重要的部分，在此不详述，阅读时要特别注意。
议论文，主要把握的是文章的论点、论据、论证方法。论点，要求鲜明、正确；论据，要求充实可靠；论证，要求严密、无懈可击。一篇议论文，论点是主要的，学生在阅读时找出论点容易一些，但在文章的论据和论证方法上的辨析和运用就相对困难些。老师就要从实际出发，培养学生分析、识别论据，把握论证方法。如：毛泽东的《什么是知识》一文，学生对文中的中心论点，现成的书本知识和偏于感性和局部的知识二者互相结合，才会产生比较完全的知识这一论点，学生容易找到，对文中用了哪些论据，是怎样得出论点的，教师就要引导学生多问几个为什么。
说明文，主要把握的是人物事件的概念、性质、形状、构造、成因、方法、关系、效能、用途等。了解事物特征、本质规律，学习说明事物采用的方法等。
在阅读教学中，教师肩负着重要的任务，只有不断提高学生的阅读水平，形成良好的阅读习惯，才能够让学生受益终身。每一名语文教师都要积极探索，以有效地提高语文课堂的教学效果。
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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