摘要：概念体育最早可以追溯至20世纪中叶的学科结构运动，后由罗森和普拉赛克首次提出，最终为恩妮斯和陈昂发展成结构较完善的体育课程理论与实践。借鉴美国“概念体育”教学理论的经验，从教学观念、教学内容以及教师角色进行调整，坚持运动实践和活动教育努力实现体育课程与科学的高度融合，构建健康观念、普及健康科学知识，养成健康生活方式，使学校体育价值长远有效，才能使学校体育教育迈上健康之路。
关键词：概念体育; 体育教学；发展
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-075-01
在强调身体积极生活方式的概念体育在美国中小学出现，并发展成一种课程模式，由此引发了新一轮的体育课程改革。体育教学一直是我国体育教育活动的基本构成部分，改革开放近几十来，我国体育先后经历了改进技术教育阶段、专项教学阶段和提倡素质教育，培养学生的体育能力阶段。
1“概念体育”的提出
“概念体育”是美国由于强调身体积极生活方式而兴起并发展成的一种课程模式。19 世纪中后期至 20世纪初，随着体操的传入和杜威民主视角的影响，美国体育逐渐对体育的教育内容进行概念化，主要基于对动作的模仿和学习，并通过身体活动达成更广泛的教育目标。
2“概念体育”的内涵
“概念体育”认为最值得教的是具有教育意义的体育课，即教给学生体育学科概念并用以指导实际体育锻炼，身心结合的体育课培养学生的运动观念和体育锻炼习惯，培养学生成为懂体育知识的运动者。
2.1 以运动项目为载体的科学概念教学内容
“概念体育”教学是以运动项目为载体，在学习运动技术的同时穿插科学概念，并进行考评，可以说是“以运动项目为载体的科学概念教学”，较重视运动价值、原理和方法的探讨。
2.3 团队合作的课堂组织形式
“概念体育”教学要求学生以初级实验员的角色参与课堂活动，分小组建立团队学习的模式，以团队的共同意愿为目标，合理的分工，共同探究和分享学习成果。目标的达成依赖于团队每一名成员的共同努力，可以促进学生之间的信任感和责任感，有利于培养学生团队协作的精神。
3“概念体育”的经验研究
3.1“概念体育”探索阶段取得的成果
2006 年，陈昂教授及其同事格雷戈里借鉴概念体育理论，提出学校活动干预模型，经过近 5 年的实证研究，证实这一充分考虑到青少年学习动机和行为的理论模型，已为学生行为改变带来了积极的影响。陈昂教授等人有关代谢当量的研究数据表明，概念化体育课程同传统课程具有同样水平的身体活动量，可以达到预期锻炼效果，不会牺牲学生宝贵的课堂活动时间。
4“概念体育”对我国体育教学的启示
美国概念体育的理念十分清晰，强调通过体育相关知识的学习提高学生的健康意识并养成科学健身的习惯。在我国追求“终身体育”思想的体育课程改革进程中，美国“概念体育”理论的经验值得借鉴。
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4.1 转变体育教学观念
4.1.1 转变传统教学“重技能轻理念”的教学观念
教师在课堂教学过程中，首先强调学生掌握动作技术，而忽略了运动的原理、价值及身体影响知识的传授，造成学生不懂身体、不懂运动、不懂生活，“三不懂”的现状，不利于健康科学知识的普及和健康生活方式的养成。
4.1.2 转变传统教学“重结果轻过程”的教学观念
在现今体育教学中，大部分教师只是单纯的教动作、教技术，重视最终成绩的考评，往往忽略了学生为什么学、怎么学、学了怎么用的过程，忽略了学生的运动体验、运动感知以及探究如何运用所学运动的过程。因此，在教学过程中要转变“重结果轻过程”的教学观念，注重教学过程，使学生在课堂中体验动作，形成健康观念，养成健康生活方式。
4.2 调整体育教学内容
借鉴概念体育教学模式，应调整体育教学内容由“实践为主”向“理论结合实践”方向的发展。以运动项目为载体，在学习运动技术的同时穿插科学概念的教学，有利于学生更系统的了解自己的身体以及运动的价值，更灵活在生活中运用所学知识。陈昂教授等人有关代谢当量的研究数据表明，概念化体育课程同传统课程具有同样水平的身体活动量，并不会牺牲学生宝贵的课堂活动时间。
4.3 调整体育教学方式
4.3.1 调整教师的角色和地位
（1）调整教师的角色由“传授者”向“引导者”的转变。概念体育则要求教师针对某一运动项目设置相关的科学概念；采用实验让学生预测、记录、探究体育活动对身体的影响和价值；分析自身身体特征，制定适宜自己的练习方法，借鉴概念体育引导式的教学方法，转变教师角色，有利于健康知识的普及和正确运动习惯的形成。（2）调整教师的角色由“体质训练者”向“理念传播者”的转变。
4.3.2 重视团队合作学习方式
在体育教学现状调查时发现，现阶段教学学生“以个体学习为主，临时机械小组学习为辅”，这在某种程度上限制了同伴间信任感和责任感以及探究知识的主动性，同时也是造成青少年心理健康问题的因素之一。采用合作学习的方式，是小组成员形成彼此协作、彼此信任、彼此依赖的状态，有利于增进学生间情感、培养学生的团队精神和协作能力。
5 结语
借鉴美国“概念体育”教学理论的经验，从教学观念、教学内容以及教师角色进行调整，坚持运动实践和活动教育，但重点转向“运动的人本价值”而非运动技能本身，努力实现体育课程与科学的高度融合，构建健康观念、普及健康科学知识，养成健康生活方式，使学校体育价值长远有效，才能使学校体育教育迈上健康之路。
参考文献
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论文作者:江星星
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
标签：体育论文; 概念论文; 美国论文; 学生论文; 健康论文; 观念论文; 身体论文; 《基础教育课程》2018年8月16期论文;