关键词： 高等学校；创新创业教育；专业教育；现状对策
基金项目：重庆市教委人文社科项目，编号19SKGH264
党的十九大报告明确提出“加快建设创新型国家”。从目前的发展来看，高校的创新创业教育与专业教育的融合度不高，严重制约了高校的创新创业教育发展。在此背景下，高校作为创新创业教育的重要载体，需要加大力度促进创新创业教育与专业教育的融合，提高高等学校的实际教学效果，培育出符合社会需要的复合型、创新型、应用型人才，加快建设创新型国家的步伐。
创业教育虽然在教育理念、教育内容上与专业教育不同，但两者相互联系、相互促进，创业教育不能脱离专业教育而孤立存在，创业教育的发展必须以专业教育为基础；同样，创业教育的发展为专业教育的改革和完善起到积极促进作用，两者的深度融合有助于提高学生综合素养。
一、高等院校创新创业教育与专业教育发展现状
1．教育理念滞后、定位不明晰
主要表现在：高校学生认为自己没有双创的必要和实力；轻视创新教育而偏狭创业教育；创新创业教育缩小为就业指导；创业教育目标单纯归为创业或者培养小老板；创新创业教育游离在人才培育全过程之外等方面。当前，高等院校主要依托学生工作、团学活动及就业指导工作开展一些以职业规划、创业讲座及相关竞赛等活动为主的创新创业教育。
2. 对专业教育与创新创业教育认识不够
高校对有创新创业要求和创新创业意向的大学生在精神上作好了充足的准备。但是，也有一部分的教师和学生，对专业教育与创新创业教育融合不以为然。在他们的潜意识里，创业则是大学毕业以后的事情。因此，这一部分教师和学生对专业教育同创新创业教育的融合不太关注。创新创业意识也不是那么的强烈。
3. 创新创业教育课程设置没有与专业教育课程设置有效融合
目前，大多数高等学校的创新创业教育课程是开设在选修课程里，有些课程甚至是为了顺应创新创业的大环境而开课，并没有与专业教育课程有效融合，真正起到提升学生创新和创业方面综合能力的作用。从另外一个角度来讲，高等学校缺乏创新创业教育的专职教师，很多的创新创业教育方面课程没有固定的创新创业教育方面的专职教师，导致高等学校的这些创新创业教育课程形同虚设，现实的教学效果很不理想，并没有为学生提供真正专业的创新创业教育方面的指导。高等学校的创新创业教育课程设置的体系导致了目前我国高等学校的创新创业教育与专业教育不能有效融合，创新创业教育的教学效果不理想。
4. 教师教学能力不足
基本上所有的专业课程教师都不具备开展创新创业教育的能力，所以让他们利用专业课程教学课堂开展创新创业教育活动，基本上就是难为他们。但是，这些教师为了完成教学任务，就会利用网络资源，从中查找有关大学生创新创业教育方面的知识，然后在课堂上给学生传授这方面的内容。然而，由于教师并没有接受系统化、专业化的创新创业教育，所以他们对于这方面知识的学习和理解也只停留在表面上，并不能给学生提供实质性的帮助，不仅难以保证创新创业教育的有效性，同时还增加了教师的教学负担，[1]使创新创业教育沦为一种形式。
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二、推进创新创业教育与专业教育融合的有效策略
1．践行三大理念，促进创新创业文化的传承与创新
一是规划成长，兴趣为主。以创业带动学业，提升就业能力。尊重学生个性发展，强化职业生涯规划指导，让学生学会基于自己性格、兴趣、爱好选择自己喜欢的职业或创业，从而变被动学习为主动学习。二是能力提高，创新为要。以“专业创新”为重点，将创新创业融入到人才培养的全过程。三是创业发展，实战为上。搭建多层次创业实践平台，“真刀真枪”提升学生创新创业能力，积极倡导“创业成功是我们的教学成果，创业失败也是我们的教学成果”。[2]
2. 转变教育教学观念强化专业教育与创新创业教育的有机融合
要达成专业教育与创新创业教育的高度融合，首先要转变观念。[3]单一的教育教学理念无法适应经济社会快速发展对人才培养的要求。专业教育与创新创业教育融合，是高校生存发展的需要，也是高校教育发展的趋势。创新创业教育是以培养创业型人才为目标的教育。它的目的是教会大学生用什么方法和策略走上社会，进一步适应社会发展的要求，为学生尽快参与社会生产实践做好心理上和行动上的准备。
3. 加强创新创业教育的课程设置体系与专业教育的融合。
高等学校在对创新创业教育的相关课程进行设置的同时，应该尽量把创新创业方面的相关课程融入到各个专业的专业教育的教学过程当中，推进二者相互融合。高校各专业在制定人才培养计划时，可以设置创新创业必修课、创新创业选修课，必修课环节学生必须学习，选修课环节学生可以根据自己的兴趣选择学习，这样的设置既提升了学生的创新创业教育的教学效果，又同时在课程设置环节实现二者的高度有效融合。[4]另一方面，高等学校在进行创新创业教育方面的相关课程体系设置时，要体现出创新创业课程与专业课程之间的互补性，在满足学生专业知识学习的基础上，注重对学生创新创业思维和能力的培养。
4．提高专业课程教师创新创业教育教学能力
如果想要将创新创业教育真正地融入到专业教育中，并且保证其有效性，首先应该提高专业课程教师的创新创业教育教学能力。[5]一方面，学校要为这些教师提供专业的培养培训活动，使这些教师在培训过程中不断提高自己创新创业教育能力，为更好地服务于学生奠定基础；另一方面，学校也可以邀请一些创新创业教育专家到学校给教师进行现场指导，现场答疑，解决教师在将创新创业教育融入专业教育过程中所遇到的问题。
三、结束语
将“双教育”相融合的教育模式是社会发展和国家政策的需求，通过对学生创新创业的教育能够为社会提高更多的就业机会，为国家经济发展贡献重要的力量。虽然我国高校在创新创业教育上取得一定的成果，但是在发展中也暴露出没能很好的与专业教育结合的缺陷。在这个发展机遇与挑战并存的时代，高等教育必须发挥社会服务职能，积极有效地推进专业教育与创新创业教育的融合，改变人才培养方式，以适应经济社会发展对人才的要求。
[1] 陈凯云 王骏飞 谭平.高校创新创业教育融入专业教育的路径探析. 教育现代化.2019年34期
[2] 熊政力.高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的策略研究.中国建材科技.2020.3
[3] 徐国斌.专业教育与创新创业教育有机融合的培养体系研究.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019年05期
[4] 刘丽 李响.高校创新创业教育与专业教育融合问题研究.产业与科技论坛. 2019年07期
[5] 陈凯云 王骏飞 谭平. 高校创新创业教育融入专业教育的路径探析.教育现代化. 2019年34期
作者简介 尤小明 男 籍贯重庆潼南 生于1969年4月 研究方向：创新创业、教学改革
论文作者:尤小明
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30