徐州市铜山区棠张镇中心中学
语法课是一个重要的英语课型，语法教学一直是英语教学的基础，学生对语法知识的掌握也一直是英语学习中的一个难题。而对于一门完全不同于汉语语法体系的外语来说，学习其语法体系是非常重要的，也是首要的。学不好语法，就不能说是真正掌握一门语言。如何提高新课程理念下语法课的有效性？应该从理念上更新，从方式上创新，本文主要探讨的是我市推广的一种教学新方式—“学进去， 讲出来教学方式”，来提升语法课的有效性，下面本人就以自己的一堂语法课为例，谈谈自己的看法，不当之处敬请指正。
“学讲方式”课堂教学主要分为以下几个程序：自主先学—小组讨论—交流展示—质疑拓展—检测反馈—小结反思，其主要目标是要树立“四个理念”，回归教育规律。即：树立“天赋”潜能的理念，树立自主学习的理念，树立机会公平的理念，树立教学民主的理念。教学行为又分为“五学”与“五步”，即学生的学习行为要“自学、互学、问学、‘教学’、悟学”，教师的教学行为要“让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步”。在这种方式下，教师实施课堂教学还要遵循“六大原则”：掌握学情原则，自主学习原则，合作学习原则，学生“教”学原则，当堂巩固原则，指导学法原则； 学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去、讲出来”。
如何使学生在短短的45分钟时间真正做到“学进去、讲出来”，变被动学习为主动学习，甚至是乐学，本人认为寓教于乐是一种很有效的办法，所以本人结合电视上知识竞答类节目的一些好的方法，把本节课分为三个主要的版块：第一版块为必答版块，第二版块为抢答版块，第三版块为风险题版块，必答版块由每个小组的1号或2号学生回答，（注：我们以四人为一个小组，共分成八个小组，每个小组的成员都有一个编号，1号同学是成绩最薄弱的同学，接着是2号，3号，4号，4号是成绩最好的学生，也是本组的小组长。）抢答版块可以由每个小组的任何一名学生回答，但是每组成绩越好的同学回答，得分越低，成绩越薄弱的同学回答，得分越高，风险题版块由每组推荐一名实力最强的同学回答，回答对了加分，回答错了扣分。
本人上的这节课是牛津版八年级下册的被动语态，被动语态是八年级英语的一个难点，首先我认为应该让学生知道并不是所有的句子都可以改成被动语态，在必答版块我先让学生复习句子的五种基本结构，即S+V，S+V+P， S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC每组的1号同学必须回答出这五种句子结构，回答全对得5分，错一个扣1分，给1分钟的时间准备，在准备的过程中，1号同学非常积极，唯恐为本组失分，遇到不会的及时向本组会的同学请教，本组会的同学也会非常积极地帮助他们，在这一轮的比赛中，各组没有多大的悬殊。在被动语态中，过去分词也是一个重点，是必须掌握的基础知识，所以本人精选了40个常用的动词，让同学们说出他们的过去分词，这40个常用的动词包含规则动词和不规则动词，在出示的时候，是混合在一起的，每五个动词为一组，学生在回答的时候，不按从1—40的顺序，比如第一组回答15—20个动词，比如第二组回答30—35个动词，这样每组学生就不是仅仅掌握5个过去分词,而是掌握40个过去分词，这部分题目可以由1号或者2号学生回答，但是由老师决定是1号还是2号学生回答，这样每组学生都不知道老师会让1号还是2号学生回答，所以1号和2号学生都唯恐老师点到自己的名字，积极备战，3号和4号学生都让1号和2学生把40个过去分词说一遍给他们听，错了立即纠正。
掌握被动语态的结构是掌握被动语态的关键，本人先由语文中出现的被子句入手，让学生了解原来汉语中的被字句就是英语中的被动语态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着本人出示了一些一般现在时和一般过去时被动语态的句子，让学生自己总结被动语态中动词形式的基本结构，因为这只是一道题，所以本人把它设为抢答题，小组成员都可以抢答，但是加分是不一样的，1号学生回答正确加3分， 2号学生回答正确加2分，3号学生回答正确加1分。1号和2号同学们都跃跃欲试，都希望能为本组赢得分数，3号和4号同学也希望本组的1号和2号同学代表本组回答，因为他们回答出来，得分会更高。这时1号和2号同学会迅速的说出自己的答案，询问3号和4号的正确性，3号和4号同学会快速地做出判断，并告诉他们原因。这时，即使1号和2号同学的答案是错误的，3号和4号同学告诉他们正确的答案，我也不会阻止他们这样的行为，因为他们都是在主动学习呀！
同学们在知道了一般现在时和一般过去时被动语态动词形式的基本结构之后，本人开始让他们总结如何把主动语态变成被动语态，首先本人出示了一个非常简单的例句：I eat an apple every day. 然后又出示了这句话的被动语态：An apple is eaten by me every day.这一题仍然是抢答题，情形还和上一题一样，每一个同学都很积极主动地参与抢答，大家很快就总结出：由主动语态变成被动语态，要把主动语态的主语变成被动语态的宾语，把主动语态的宾语变成被动语态的主语，动词变被动，同时本人提醒学生，像every day这样的时间的状语，在变被动语态时直接抄就可以了。
做好了这些准备工作之后，就该让学生练习如何把主动语态的句子变成被动语态的句子了，首先本人出示了八个比较简单的一般现在时和一般过去时的主动句，如：1. He reads English every morning. 2. We clean the classroom every day. 3. Tom often waters the flowers. 4. They always have lunch at twelve.5 I opened the door just now. 6. She bought a pen yesterday. 7. They planted the trees last week. 8.Lucy found her book two hours ago.这些题目比较简单，本人让每组的2号同学到黑板前自由选题做，做对的同学得2分，但是在做之前，本人首先提醒他们一定要注意主动语态句子的时态，同时要找准句子的主语，谓语和宾语。其他的同学任选三题做在自己的练习本上，做完后小组长检查。
接着本人又出示了八个难度大些的一般现在时和一般过去时的主动语态的句子，如：1. The charity invites a lot of doctors and nurses to learn new skills. 2. People grow rice in many places of China. 3. Many people bought the old clothes in our charity show. 4. I finished my report on ORBIS on time. 5. Our school holds the Reading Week every year. 6. David found John’s pen under the table. 7. People usually post Christmas cards in December. 8.Moonlight Community organized the event “Weekend Sale” last Saturday. 这些题目比刚才出示的那一组题目难度要大，因为他们的主语和宾语更复杂些。于是这次本人让每组的3号同学到黑板前自由选题做，做对的同学得2分，并提醒他们一定要找准句子的主语和宾语，这是难点。其他的同学任选两题做在自己的练习本上，做完后小组长检查。
到了最后的风险题环节了，因为做对了得两分，做错了扣两分，但每组可以推荐一名实力最强的同学到黑板前自由选题做，这个艰巨的任务就落在了4号同学的肩上，为了考察这批优秀学生的掌握情况，本人特意出示了八道题目，但是有的能改成被动语态，有的不能改成被动语态，并提醒4号同学一定要考虑清楚。其他的同学和组长做同一题，做完后本人检查。
下课铃响了，经过了一节课紧张而刺激的学习，大家都非常关心本组的成绩，本人和同学们一起算出每组的分数，最优秀的小组会获得一颗星星，如果到周五时，哪组获得的星星最多，作业就可以减半，所以同学们的积极性都很高。
总之，只要认真研究教学、问题、学生，贯彻时效性、激励性、自主性、合作性、互动性、典型性、针对性、趣味性、系统性等原则，通过一个个精到的问题与活动安排，全方位调动学生，敢于放手，加强教师的启发引导技能，灵活操作好每一个环节，并在实践中针对传统与创新方式的融合不断反思、尝试、调整，我们就一定能够使学生学进去，讲出来，推动学生知识与能力的均衡发展.
论文作者:陈瑞雪
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
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