摘要：政治这门课，在初中 学 中 占分数 少， 面 求 学 的 ，多数学生对 学科不 重 。如何让学生 动为升 考试 所 较 受片 追 升 率 影响 这门 够 视 变被主动，把要我学 为我要学， 成了 在 课教师面 的一个 问题。在多 的教学实践中，我逐 识到 要让学生 学习 课变 便 摆 任 前 严峻 年 渐认 ： 愿意 这门程，提高学习成 ， 让学生 生兴趣不可。 “知之 不如好之 ，好之 不如 之 ”。绩 非 产 孔子曰： 者 者 者 乐 者
关键词：初中 教学政治 愉快
河北省沙河市第
摘要：政治这门 升 考试 所 较 受片 追变 便 摆 任 前 严峻绩 非 产 孔子曰： 者
关键词： 政治 愉快”作 下 方 的 试，我在教学中利用“愉快教学法 了以 几个 面 尝” 重 学生学习兴趣的觉得 果不错。所谓效 “愉快教学法 即 视 一种，教学方法。具 说 即 求 讲 艺体地 ， 要 教师在课堂上要 究教学 术 使， 好的学习学生在乐意、心 况 行情愉悦的情 下进 学习 从而达到较效果 绩，提高学习成 。
友融洽的师生关系一、创设 爱、， 要学生乐学，教师教学活 是 双 共同活动 师生 边 动 若 必须做，到 。因为 些 往往带 感 色乐教 有 学生在学习中 有浓厚的 情 彩 即，“亲其 才信其道 。所以 必须树 良 职业道德师， ” 教师 立 好的 从， 要 ， 学生 立自身做起 是 求 做到，凡 要 学生 的 自己首先 做到 为 树“ 化”榜样，潜移 影响 求就会顺利默化地 学生，教师的要 地 内 为，学习差 歧学生的需要。 过 对 优者不偏在教学 程中， 学习 爱 者不，多 ， 批评 力发视 了解 解 关心， 差生，理 差生， 学生 鼓励 少 。努，激发 奋好掘他们 点 使他们 自 感逐 失的闪光 ， 的 卑 渐消 起他们勤，多提问，多 ，多辅学的上进心 帮助他们 绩， 提高学习成 鼓励学生 教师导，让他们 点 步 会到在 滴的进 中体 成功的喜悦。 从 那里，激 学生学习 课程的受到鼓 、鼓励 从而尊舞 ， 重教师 起 这门 积极， 投 ，学 扎实，性，他们 听 过 就 全神贯在 课 程中， 能 注 听得 入 得，能力 进记得牢固 解得 彻 同时智 得到 展，理 透 ， 力 发 也得到 一步提高。
布悬二、要适当设疑思维 问和惊 开 ，在亚里士 德说：多 “ 自疑 奇 始 时”，在上课造悬念， 之难点、 点或枯燥无味处 恰 其重 ， 如 分地设 、制 使 感置，在兴趣盎 中学习 ， 握到 奇、刺 产惊 激， 生兴奋和热情 然 知识 掌如，学习初 法 常知识 从而 展智， 发 能，培养创造力。例 二 律 识德， 向学生介绍焦 访谈中的《 律规 经 行为》这一节 时法 范 济 课 先 点， 下激 课堂 ，激发毒火腿、 案例 展 讨毒腐竹的 ， 开 论 一 活了 气氛起 从而水到 引出经 活 基 规则学生的学习兴趣， 渠成地 济 动的 本 。
，效 ，同 们听得非 认真 知识基 当 掌学 常 ， 本 堂 握 果很是不错 这就“读 ， 教有 ，有应了 里士 德 另一句话：亚 司多 的 书无疑者 须 疑 疑有如在教 临 重的者都 无疑 到这里 是长要 ， 方 进”。 授《人类面 严我 作 张 ，让学生填环 题》这一 时 前境问 课 ，在课 ， 先制 了一 表格成 危 ，课堂上结合教写家庭、 内及周围 环 状况学校 的 境 、 因及 害， 化，教学效学内容 行 认识从感 到进 学习，学生的 性 理性 不断深果很明显。
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在练 复 时 识 疑 难习和 习课 ，教师要有意 地培养学生质 问 的勇， 动学习， 立思 ，发气 启 积极和兴趣， 发诱导学生 思维 主 独 考 表想 开，开放性地思维 教师独 解 鼓励他们标 异、立见 ， 新立 异 天 。
， ，在设置问题时 一定 次 系统要有 的层 性和 性 由易到难 由简到， 导学生的思维 动繁 由 到大 推 步步深入， 小 ，层层 见， 引 活 不断向纵深 展 题、解决 题发 ，提高学生分析问 问 的能力。
三、教学过程要有娱乐性，初中生仍 减好这种 主 练 及复方法 要在 习课 习课上运用 不教学中 多 有趣的动、 玩 特 心、自尊心也爱 的 性，好胜 强。 采取 种四中学 秦军海升 率 影响 这门 够 视 变被年 渐认 ： 愿意 这门者 者 乐 者，手 于 无疑会使 产 一种 感段，寓教 乐， 学生 生 愉快的情 体验 从而，乐 疲，思维 动松 气氛 感知 晰在轻 愉快的 中学习， 清 此不 主 、活，教师 置 要泼 记忆也比较牢固。例 时练， 如，有 习课 往往布 完 求要 学生 生常掌 内容后 就 记握的 ， 让学生默 ，然后 求 回答。这种老，能 动地谈的方法，对于意志力强的同学 自觉主 去记、去背；而我 戏的方式，另一部 同 则不 心 记不住分 学 专 ， 。 便采取一系列游，愿意 我 让刺 大脑 使 感激学生的 皮层， 之 兴趣 去背。一会儿 点名， 方法 地回答；一会儿 会 同 别 同学生 我让 的 学提问 的 学 这种 极大， 锻炼调 了同 们 积极 。这种紧 而动 学 的 性 张 愉快的教学方式 既 了，教师 用多 ，又 了学生的注意力， 培养 学生的思维能力 也不 说 真，思维训 ”的原正 现了 为主 为主体 “教师 导，学生 体 练为主线， 小 ，则。又 复 时 组如， 习课 ，我把学生分成学习小 以 组为单位， 开竞赛， 学 踊采取点名回答、举手回答、 答等抢 方法 展 同 们 跃，提高 学生学习的参 表现出 烈 集 感 感加， 强 的 体荣誉 与责任 了 主动性。
媒四、运用多 体教学手段提高教学兴趣多媒体运用多媒体教学手段，充分利用网络技术平 。现代台以其特 汇集教育技术， 有的 文字、图片、 视 为一音频和 频 体的形学给传统 手 带来了一 深刻式， 的“思政课”教学 段 场 的革命。科， 动学生够地运用多媒体技术，能 有力地激发学生的学习兴趣 调教学的抬 率 ，任课教师的学习积极性，提高“思政课” 头 。为此， 教精心制 件 并 够 练应 作多媒体课 ， 能 熟 运用；同时 还可以根据强 有 强针 性和内容 收集一些材料 、学 的需要 新 时代感 、 较 对 说服， 学生 观优秀影视片、录 资料等 为 助手力的 音 作 辅 段 组织 收听、形式 ，教师 能看 使 视听并举， “思政课”教学 、 活泼。但是 不 完全依赖多媒体，而要将现代技术与传统教学手段有机地结合起和教师来 一定 时间 去 考，在课堂教学中要留下 的 让学生 思 、 交流。
思政课”的新载体 “思政以 网络为平 拓展要 校园 台， “ 。
， 新的阵地必须掌 网络 主 权课”教师 握 教育的 动 占领这块 。通过， 和网络 道 主流 真 信息贯穿于网络渠 ，把 思想和 实 积极解决 回答开放性 互性 ，出 题 利 网络学生提 的问 ， 用 的迅捷性、 、交 优势 努教育的覆盖 ，增强“思政力提高“思政课”的实效性，扩大 面影响课”的 力。
“思政课” 用的教学方法总 无定 。之，教学有法，教 法 所采手 很 但不 哪种 手 都必须 规与 段 多， 论 方法与 段的运用 遵循教学， 能 好的教学效律 依据 大纲 内容， 教学 ，结合教学 才 收到较 果。
，手教学方法与 段的改革 一定 现 主 主 相要体 教师 导与学生 体的 互思政课”教学方法与 段改革的统一 统一。 索，教与学的 在探 “ 手，形成“ 本”的过 树 时 展程中，要 立与 俱进的新教学发 观 以人为新教学理念，以充分发挥 。“思政课”的教育功能
论文作者:秦军海
论文发表刊物:新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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