仁青措 青海省同仁县逸夫民族中学 青海 同仁 811399
【摘要】在小学汉语文中，语文的写作时考核学生对语言表达的一种能力，这也是对于学生综合能力的一种表现。情景教学模式是使用带有某种感情色彩的特定情景或者活动来带动学生心理活动氛围，从而激发学生学习情绪的一种教学手法之一，在小学的汉语文教学活动中，写作教学有着重要的意义。在小学的汉语文教学中，加入教学的方式，通过对于学生情感的调动，使其思想产生共鸣，从而帮助学生在写作过程中获得良好的写作思路，可以再写作中更多的表达和吐露自己的情感和思想，达到汉语文写作水平的全面提升。
【关键词】小学；汉语文；写作；情景教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-005-01
引言：对于小学生教学活动来说，语文写作占有重要的意义，但是大部分学生的汉语文写作能力有待提高。其主要问题多为对于写作的方式方法不是完全掌握、写作时思路不清晰、没有情感投入和表达。所以在小学的汉语文教学活动中加入情感教学方式，使得学生对于事物有着更多的感情交流，从而在写作时有了更多的情感需要表达，在提高学生写作能力的同时，培养了学生对于学生个性化的保持，同时拉近了教师和学生的沟通交流，对于教学质量的提高有着重要的帮助。
1小学汉语文写作教学中存在的问题
随着新一轮课程改革在我国的全面实施，越来越多的教育工作者开始重视兴趣教学的作用，其教育手段也在发生这巨大的转变，但是仍然还有很多学校在教学过程中存在着诸多问题，不仅教学质量得不到提高，还缺乏效率，影响学生未来的发展，笔者认为这其中存在的最为严重的问题有以下几点。
1.1教师的教学理念过于传统
在目前的教学活动中，虽然大部分教师在使用新课改的教学方式，但是很多教师的教学理念还是停留在传统的教学理念上，其主要表现为在课堂教学活动上，依然是教师作为课堂的主体，对于学生的教学方式还是经过新课改包装过的填鸭式教学，在抑制学生的天性的同时，使学生在学习上的思维展开和创新想法无法得到表达，使得教学成绩无法提高。
1.2汉语文教师忽视对学生写作基础能力的培养
在小学的教学活动中，大部分教师对于教学的定义为提升式教学，对于学生的基础培养有了忽略，其多数认为基础教学应该是小学教学需要做的，但是却忽略了学生的个体差异性，不同的学生对于知识的接受能力存在着不同，这就导致在同样的环境小学习的学生有着成绩的高低，所以教师在教学活动中应该加强对于学生基础的重视，做好小学基础教学管理。
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1.3缺乏写作和阅读的联系
很多教师都忽视了阅读对语文教学的重要作用，现今学生的学习压力都很大，学习任务十分繁重，加之教师忽视阅读积累的积极作用，导致学生的阅读量比较少，在写作文的过程中出现句法、字词的错误，文章缺乏连贯性，并且思想性也极弱，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，尤其是缺乏足够人生阅历的小学学生，更需要通过阅读来丰富自己的见闻，只有做好阅读才能掌握更多的汉语文知识，同时也有利于培养浓厚的文学兴趣，对写作能力的提高大有好处。
2情景教学在小学汉语文写作教学中的应用
2.1情景教学在小学写作教学中经典情境再现
在小学写作教学中情景模式经典情境的再现是非常主要的教学手段之一，最为常见的方式是情境表演。情境模式的表演主要作用是让学生更好的通过情境的演示来避免逻辑关系不清的写作错误。通过情景教学可以让学生对于情境表演中的人物逻辑关系有个清晰的认识，对于人物性格的心态变化掌握的更加到位，在具体的写作练习中对于人物性格的描写更加的得心应手。这种情景模式的再现对于小型话剧演示十分的到位，如果在演示结束后由教师进行再次的总结与提高，这对于小学学生的写作教学将有着十分明显的提升作用。
2.2小学汉语文写作教学中情景体验的应用
建构新的情境，让学生融入到自己所熟知的文化背景中去学习是小学汉语文写作能力培训的重要内容和手段之一。其实情景教学就是真实的通过多媒体教学手段来还原真实的场景，让学生在真实的场景中发挥自己的想象，培养学生的发散性思维在写作能力中的应用，通过学生自己对于情景体验中的感受表达发挥出来。脱离教师本身对于写作场景的理解的局限性，让学生可以真实的感受中体验。
3情景体验在小学汉语文写作教学中的主要应用方式
情景体验在小学汉语文写作教学中有着提升学生写作兴趣、表达学生的真实体验等作用。在日常工作中情景体验在小学汉语文写作教学中主要的应用方式主要体现在单一性的情景体验与学生互动型情景体验以及多媒体教学相结合的立体型情景体验为主。单一型的情景体验主要是通过图片放映来达到营造情景体验的形式，方式与手段较为单一；学生互动型的情景体验是以学生互动为主，由教师课前指导，学生课余时间自行准备为主要方式。这种学生互动型的情景体验在课余时间准备时间过长，会一定程度上的耽误学生的学习时间。同时由于只有教师笼统性的指导意见，或许会带来有些不利于学生成长的不利因素进入课堂。
4结语
综上所述，在进行小学生汉语文写作能力培养的过程中，可以采用情境教学的方式，不单能够弥补学生见闻的不足，还能够形成活跃的课堂学习氛围，进而激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和效率，将学生培养成为合乎社会要求的综合性人才，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学语文写作优质教学的开展策略简探[J].郁登涛.读与写(教育教学刊).2017(03)
[2]交际语境下的小学语文写作教学[J].许可.赤子(上中旬).2016(22)
[3]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].神州,2014(03).
论文作者:仁青措
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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