摘要：数学教学中推行探究式方法，而开展探究学习的关键就是设计探究问题，小学数学教学中如何设计探究问题是教师普遍关心的问题。基于此，本文中详细分析认知过程中设计小学数学探究问题的措施，以供借鉴。
关键词：认知过程；小学数学；设计问题
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-151-01
引言：随着小学推行素质教育及深化改革，探究教学法已成为一种常见的教学方法。小学数学教学要在全面掌握正确探究方法的基础上，设计相关针对性的问题，有效激发小学生学习兴趣，本文就此展开论述。
1联系生活实际
在小学数学教学活动中，老师们应当注重其问题设计的生活性，要将其数学问题和学生们的实际生活完整的连接在一起，使得小学生们都可以更好的掌握其课堂的知识内容，最大限度的激发出学生们的竞争意识，这样可以有效的提升整体数学教学课堂的效率以及质量。老师可以选用小组合作等教学模式，观察学生们的学习状态，适当的设置奖惩措施，调动学生们学习数学知识、参与数学活动的积极性，让学生们懂得观察其生活中的事物，设置一些带有竞争性的游戏活动，这样可以在提升学生们学习数学知识兴趣的同时，强化其动手实践操作的意识，让其相关的数学知识内容可以深入到学生们的脑海中，便于学生们更好的记忆其知识内容，潜移默化的提升小学生们的数学能力，增强小学生们的数学知识储备量。
2调控问题难度
在进行数学问题的设置时，首先，小学数学老师必须要严苛的调控好其所设置数学问题的难度，其问题不能过于简单也不能过于复杂，一旦其设计出的数学问题较为简单，学生们就会丧失学习的动力，不会活跃其大脑，如果其所设计出的问题难度比较大，其会超出学生们所掌握的数学知识的范围，这会在一定程度上影响学生们学习数学知识的积极性以及热情，所以，小学数学老师必须要了解小学生们自身的实际学习状况，调控好其所设计出问题的难度；其次，小学数学老师要懂得把握住其数学知识的重难点，其所设置出的数学问题必须要和其教材内容有着极强的关联性，这样就会让小学生们依据自身所掌握的数学知识解决其问题，帮助其深度的挖掘其内容，确立学生们的主体课堂地位，加强学生们逻辑思维能力的锻炼意识；最后，小学数学老师还应当做好基础的备课准备工作，多和学生们进行沟通和交流，让其所讲授的数学知识内容可以更好的贴合学生们的实际状况，有针对性的进行教学活动。促进学生们个性化发展的进程，完善小学数学教学课堂，优化其实际的数学教学流程。
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3探究问题设计的原则
3.1教师问题设定要从学生角度出发
小学数学教师在对数据问题设计过程中，首先需要了解清楚学生的认知水平处于哪一阶段。对于低学段的学生来讲，由于学生们的年龄相对较小，心智发育还不够成熟，在问题理解上依旧停留在图像发展阶段中。基于此教师在为学生设计相关的探究问题的时候，要设计一些便于学生能够理解的简单问题，同时教师在提出问题的时候最好能够情景结合，这样可以让学生更加容易的去理解问题，而且也能从另一方面激发起学生的学习热情，以此保证学生的学习水平逐步提升。
3.2教师基于实际生活设计问题情景
小学生们在实际生活中往往是以游戏为主，往往总会在实际生活中发现一些好玩的东西，但是不会将所学习的到各种知识与实际生活联系在一起。从这一方面也是反映出了学生的认知水平相对较低，学生对于学习的价值及重要性的理解也是有所欠缺。当教师在为学生设计一些探究型数学问题的时候。教师采用情景教学，也就是说把需要讨论的问题融入到小学生的日常生活中，让学生们能够结合生活场景来进行新知识的学习。
4探究问题的应用研究
4.1教学过程中以引导启发为主
随着基础教育的不断改革，新课程指标中要求教师不能再使用传统的“知识授受”教学模式，而是需要教师采用引导启发的形式完成教学。让学生们学会自主学习，鼓励学生参与到整个教学过程中去，尤其是重视学生的学习过程，在整个学习阶段中本来就是让学生认识新知识的阶段，也是学生从不知道到知道的一个过渡阶段，对此，学生在数学科目学习的同时需要根据自己的实际生活情况去去理解所学的知识，也就说学生基于理解的基础上去完成对新知识的记忆，并是不采用传统的死记硬背式学习。
4.2重视学生创造性思维能力的培养
基于素质教育环境中，首先需要对学生们的创造性能力进行培养。在学生创造性能力培养过程中，教师首先基于知识点对学生进行引导，著名教育学家布鲁姆认为在培养学生的创造性认知过程中主要有三个部分组成，其分别是假设、设计、建构。对于高学段的学生来讲，他们已经拥有了一般的抽象思维，但是对于小学生来讲，这样抽象思维需要在感性环境中才能产生，对此还是需要培养学生们的创造性思维。在此过程中，教师可以为学生们设计一些发散思维的问题或者是为学生营造出一个思考问题的环境，进而更好的激发起学生们的创造性思维。
结语：总而言之，在小学数据教学过程中，采用数据探究教学不仅可以提升学生的学习兴趣，而且也能培养教学思维能力。基于此，教师需要重视探究型学习在小学数据课堂在的实际应用效果。教师在提及相关探究问题的时候，最为重要的就是要符合小学生的认知能力及问题的情景，其主要目的就是小学生能够更好的理解这一问题，从而让学生们将数学知识与生活有效的结合在一起，实现快乐学习
参考文献：
[1]会泽县上村乡小学数学探究式教学的调查研究[J].张梦.曲靖师范学院学报.2014(S1)
[2]小学数学探究性学习的策略及不良倾向的防止[J].印大庆.甘肃联合大学学报(自然科学版).2012(S2)
论文作者:洛桑丹增
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
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