谈如何培养三年级学生的阅读习惯论文_侯俊芝

谈如何培养三年级学生的阅读习惯论文_侯俊芝

新疆伊犁地区霍城县农四师66团一中 835219

摘 要:为使学生的眼界得到进一步拓展,思维导向更加正确,需要不断提升小学生的阅读能力。目前在小学语文教学过程中,培养小学生良好的阅读习惯已经成为重中之重。不过,老师在教学过程中常常觉得很难培养起小学生们良好的阅读习惯。我们在小学语文教学过程中,怎样使小学生们拥有一个良好的阅读习惯呢?

关键词:培养 阅读习惯 小学语文

孩子的阅读史就是他的心灵发育史。孩子的童年并非是静止的,它是一个彩色的阶梯,从浪漫走向精确,从粉红走向天蓝。儿童的不同年龄段,阅读方式和童书也都各不相同,内容深刻的真理一般都通过优秀的图画书,以最简单和最朴素的方式表达出来,如今三年级儿童的成长维生素就是形象良好的绘本,儿童的想象力被启发起来,孩子们心中的故事形象不断得到培育。所以,帮助学生从小培养起好的阅读习惯,可以让学生们终身受益。那么,怎样把学生的阅读习惯培养起来呢?

一、积极培养和提升小学生阅读的专注力

从小学生的角度看,阅读教学不但需要产生兴趣,还需要在阅读过程中把干扰完全排除掉,培养一个专心阅读的好习惯。这种习惯对三年级的小学生极为重要。要培养出这个习惯,老师需要采取具体的方式方法,把多种感官充分调动起来,包括动作和声音、形象和视觉等,让它们都加入到活动中去。为使其分散的注意力受到约束,形成一个良好的阅读习惯,可利用先进的教学方法,帮助学生们感受美好的形象、感受美好的画面、感受美好的声音,对小学生个性化的表达方法与体验方法进行鼓励,让阅读的感觉更加赏心悦目,让小学生们利用这个舞台进行自我表达。

针对有些三年级的小学生,可以帮助他们学习圈点和批划;利用固定的阅读符号和文字在阅读文章的起点和行间进行批划;采取查字典的方式给生僻字词注上音标,注释难解词语,并且进行扩词;对小节进行标注;把优美的部分划上重点,并可标注一个小小的问号。

二、培养勤学好问的优良品质

对三年级的学生来说,老师在阅读教学过程中,无论是进行课外辅导阅读,还是讲解新课,还是指导预习,都需要帮助学生们认真寻找阅读存在的问题,积极审查书本知识,培养良好的自行解决问题的习惯。

1.联系问题时可利用传统知识。

学生如果碰到无法解释的词语,首先要紧密联系课文内容,把旧知识回忆起来,再自己想办法解决。

2.对学生有疑问的地方紧紧抓住,适当进行启发教育。

比如,我们在掌握“觉”字的时候,一位小学生举手要发言,说觉字的发音是jiao,也就是指睡觉的觉字。可是有的学生认为念jue,那么如何读才是对的呢?这位学生说出了正确的答案,老师问他如何了解到的,他说是通过查字典掌握了这个词的。我让他继续认真地查询一下,他又发现了另外一个读音。这个时候,我就告诉他,“觉”字属于多音字,它一般包括两个或者两个以上的读音。在字典里面,都会详细地介绍每一个多音字,如果你们有什么问题,可以通过查询字典找到答案。采用这种方式后,我班大多数学生都学会了如何使用字典进行查词,并且养成了查字典的习惯,一遇到生字和生词就开始查字典。有些字是多音字,学生们遇到多音字会努力弄清楚每一个音标,进一步明确阅读的目的,达到理想的阅读效果。

三、养成良好的阅读习性

1.培养和提升课外阅读兴趣。

作为三年级的小学生还不具备较强的自我选择能力,在适当的时机,老师可以引导小学生们共同阅读一部优秀的书籍,让他们产生更大的兴趣,成为一个阅读的榜样。可把科学家、革命领袖和历史人物介绍给学生们,通过故事引诱学生们阅读。如在学习了《孔子拜师》这篇课文以后,可以让小学生们再找一些与孔子相关的故事。老师可以通过各种渠道帮助学生们产生阅读兴趣。

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2.使课外阅读内容更加丰富。

针对小学三年级学生的主要特征,在选取读物时,要选择那些琅琅上口的、通俗易懂的,使学生们阅读课外作品的欲望被充分激发出来。要把课堂当成一种联系的途径,老师进行语文教学过程中,针对课文中的相关问题,可采用课外知识进行引导,帮助学生们进行深刻的体会。课文仅仅把通向知识世界的窗口打开了,仅仅把阅读的兴趣激发起来了,老师在教学过程中应该拓展阅读的范围,把阅读的欲望充分激发出来。

四、培养积累阅读的良好习惯

在课文的基本理念部分,新课程标准重点强调积累丰富的语言、培养良好的语感。如果没有充分的积累,就无法把良好的语感培养出来,自然也提升不了真正的听说读写能力,语文水平肯定提高不了,应该从大量的课外书藉中积累和扩充语言。小学生自三年级起就需要充分重视和积累阅读量,这个时期的学生记忆能力是非常强的,很适合背诵各类古诗古词,学生们的语言材料可以从生活当中以及课外阅读过程中获取。通过了解可知,很多小学生仅仅为了完成任务才去记笔记,尤其是年级较低的小学生,他们没有太大的识字量,课文当中的某些字词还不够十分了解,不少内容是在老师的要求下才去摘抄的,不是发自真心的,对于好词好句的优势还没有体会出来。

小学生良好的阅读习惯从三年级就应该开始培养,使学生们提高阅读的兴趣。与此同时,通过阅读读物中的图画,再与上下文相互结合,与生活实际结合,对阅读课文中的词句进行了解,在阅读过程中把词语积累起来,从中感受我们国家语言和文字的美好。希望在我们的努力之下,小学生们可以在阅读过程中体会到真正的快乐。

学生们在小学三年级时还没有足够的识字量,还不能精确地进行语言表达,对自己头脑中的故事及想法还不能通过文字表达出来。不过,学生们具有丰富的想像力,具有活跃的形象思维,所以,我们可以采取一些办法,使学生们把写作与图画表达、讲故事和阅读图画书相互结合起来,自由地发挥出他们的创造能力和学习能力。比如,可以充分利用学校的午读课时间,还可以对学生进行引导,对读物中的故事情节、重点人物、故事的经过和结果以及包含的人生哲理进行简要的描述。小学生们完成绘本或者诗词的阅读之后,可以再改编或者创造读物中的一些情节和细节,采用绘画或者小诗歌的方式表达出来,把感悟与读书相互融合起来,让学生们在任何读物中都能达到阅读效果。

再者,我们进行绘画和读写过程中,发现有些节奏明快、形式活跃的儿歌和儿童诗歌也与孩子的思维相互切合。我们可以采取很多方式把很多首小诗歌注入学生们的脑海中,具体可采用学生领读、老师范读、动作朗读等办法,小学生在这个阅读过程中将积累极为丰富的语言和词汇量。

现在,我们班级的读书口号就是“与圣贤为友,与经典同行”,每一次读书声就像天籁之音,在我们的教室中回旋。这些时光对我们来说,是最幸福最快乐的。这一年以来,采取读写绘的读书方式,让学生们深深地爱上了读书。这种方式又有趣又活泼,学生们在写写、讲讲、画画、读读过程中越来越爱阅读了。那些童书散发着芳香,承载着营养,在学生们如今的生命诗歌中一点一滴地锲入,如同在岁月中悄然播下了一颗颗美妙的小种子。

五、培养学生使用工具书的良好习惯

俗话说:活到老,学到老。因此,这样看的话,字典、词典之类的工具书会成为每一位学习者终生受益的老师。当前我们在语文教学中提倡“主题性学习”,语文教材中的十几篇课文已经远远不能满足语文阅读的需要。因此,为了方便阅读,教师一定要让学生学会使用工具书,这个过程就是学生主动获取知识的过程。由于教师不可能随时随地都在学生身边,因此,工具书就为学生主动学习提供了便利,使学生获得了学习的乐趣。

总之,良好的学习习惯不是一时能够养成的,这就需要学生通过不懈的努力。俗话说“光说不练假把式”,就是这个道理。教师要经过细致的考虑、合理的安排,为学生的阅读创造良好的环境,使学生学会使用工具书,懂得泛读与精读相结合,懂得思考等。除此之外,教师还要要求学生从一点一滴做起,循序渐进。这样,学生形成良好的阅读习惯就会水到渠成。

参考文献

[1]周述乾 语文教师要重视对小学生课外阅读的指导[J].语文学刊,2015年,09期。

[2]周璇 浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].科学大众(科学教育),2011年,08期。

[3]林丽娟 如何指导学生进行课外阅读[J].新课程(小学),2013年,01期。

论文作者:侯俊芝

论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期

论文发表时间:2016/9/14

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