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摘 要：探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。通过探究式教学为学生创设情境、营造探究氛围、提供自主发展的空间,使学生经历概念的形成过程、体验发现规律的痛苦与快乐,从而达到培养学生科学探究的能力。
关键词：探究式教学 初中物理教学 教学质量 教学方法
要提高初中物理的教学质量，教师就必须熟悉教材，培养学生的兴趣，努力强化学生的训练。笔者经过多年的物理探究式教学，现把其中的心得体会付诸笔端。
一、教师利用丰富的学科知识培养学生的学习兴趣
俗话说：“教师要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水，甚至长流水。”因此，教师要教好学生，必须要参透教纲，熟悉教材的编排体例，熟悉章与章之间的内容及联系。多年来，我上课基本不用翻开课本，就能熟练地说出各章节的概念、公式，等等。对各章节内容的重点、难点更是了然于胸。唯有胸中有丘壑，才能深入浅出地引导学生掌握相关的知识。兴趣是学生在学习中最活跃的动力因素，学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会主动去探索，积极去发现新知。教师要提高物理的教学质量，就必须引导学生跨入学习物理的兴趣大门，让学生明了物理要研究的光、声、力、电、磁等方面的知识均与生活息息相关。本人在讲关于电的知识时，就举家里的电器、教室的电风扇等的运用原理，比如电饭煲为何能自动跳闸，电风扇叶往右为何转速变快，向左转却会变慢呢？这与它们的开关有没有关系呢？还有篮球，在没有外力的作用下，篮球的运动便会越来越慢，最终停了下来，这是为什么呢？在上课前向学生提出一些他们司空见惯的问题，便很容易激起学生的求知欲望，学生参与课堂的积极性便会高涨。长此以往，提高物理的教学质量便不再是神话。
二、创设适合学生的学习情景，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，激发他们的兴趣，应像磁铁一样把学生牢牢吸住。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲光的色散时，提出雨后天空中的彩虹为什么是五颜六色的？在讲人造卫星时，提出人造卫星受到地球的万有引力，为什么不落回地面，却在空中运行？在讲远距离输电时，变电站为什么用高压送电？通过这些问题能引起学生的兴趣，制造悬念，诱发学生去探究相应的物理规律。
三、让学生在实验中展开探究
物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。在教学中多设计探索性实验来培养学生科学探究是一种有效的途径。因为学生在探究性实验中亲身经历了知识的形成过程，并成为知识的再发现者。对于课本上的许多演示实验和学生实验都可改为探索性实验。例如：在楞次定律教学时，先用实验展示情景：导线在蹄形磁铁中切割磁感线闭合回路中有电流，电流的方向可用右手定则确定。然后提出问题，当闭合圆形线圈静止在磁感应强度逐渐增大的磁场中时，方向如何判断？由于感应电流的产生是由磁通量的变化引起的，所以可以引导学生猜想感应电流的方向与磁通量变化有关，于是引导学生用实验去验证自己的猜想。首先让学生设计一个这样的实验：在实验之前，先用一节旧电池检查电流的方向与灵敏电流计指针偏转方向关系，然后，用灵敏电流计与副线圈相连，将条形磁铁在线圈中插入和抽出，观察这两个过程中感应电流的方向与原磁场的方向及磁通量变化的关系。根据实验结论，引导学生总结：当磁通量增加时，感应电流磁场方向与原磁场方向相反，当磁通量减少时，感应电流磁场方向与原磁场方向相同，从而得出楞次定律。通过这样引导学生探究，就会使学生在获取基础知识的过程中又学会了科学思维的方式，掌握了探究性学习的方法。
四、渗透科学方法，培养探究能力
“探究式教学”重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。学以致用是物理学基本特征，注重知识技能的应用为物理探究提供广阔的空间。首先要让学生理解知识的实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要是用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律、能源的开发和利用、磁场、电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际相结合，加深学生对知识实用价值的理解。其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅、电风扇、洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的维修，提高学生的实际动手能力。
参考文献
[1]柴宝云 《初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策》.2008，(3)，57-58。
[2]夏建平 《初中物理教学中激发学习动机的实践初探》.2009，(29)，135-136。
[3]何龄修 读顾城 《浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养》.2009，(10)，169-170。
论文作者:王金萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
标签：学生论文; 知识论文; 物理论文; 磁通量论文; 方向论文; 磁场论文; 感应电流论文; 《中小学教育》2017年3月第271期论文;