关键词：文言文 积累 描写能力
现具体结合《狼》的改写谈一谈。
一、在改写中融会贯通，加强字词理解和积累
文言文学习的一个重要目标就是加强文言字词的理解，积累文言字词。部编教材七年级第五单元的《狼》是经典名篇，除了其文学价值外，其中所涉及到的文言字词现象也很多。借助故事的情节性，对于培养学生对文言字词的意思和文言现象的认识是是很好的材料。学生结合书下注释不难读懂故事的大意，但是要精准掌握字词，理解文言现象，还需要在理解运用中掌握，在整体把握文言现象。学生在改写中，必然要翻译这些关键的字词，理顺句意关系，还原故事情节，这样一来即便是最低层次的改写，也会加强学生对文言字词的理解记忆。教师在学生后，挑选部分有代表性的误解进行展示评判，一定会更加具体且有针对性；在此基础上，强调重点字词，再谈文言现象，归类梳理，就有事半功倍的效果，而且尝试改写也利于改变学生机械记忆文言字词，拘泥文言现象，而导致学习文言文无趣的现状。改写真正达到随文教言，言文共生的效果。
二、在改写中激发想象，培养描写能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。《狼》课后练习题五要求：发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。同时，本册书的第六单元也明确要求培养学生的想象能力。这也为文言文改写提供了教学依据，可见其必要性。笔者在教学时，启发学生发挥想象，调动生活体验，合理添加，极大的丰富了内容。与此同时，在丰富描写的过程中，学生的语言表达能力得到了很好的训练。例如，改变《狼》一文的叙述人称后，用第一人称，站在屠户的角度叙述，很好地训练了学生的描写能力，特别是心理描写，从而丰富了屠户和狼的形象。训练中一学生是这样写的：“夕阳渐渐向西边落下，我独自一人走在回家的小路上。心里美滋滋的:白天生意不错，担子中的肉被抢购一空，只剩下几根骨头了。我边哼着小调儿，边快步前进。突然，我发现自己身后居然跟着两只狼，怎么回事？它们会吃了我的，我该怎么办？” “狼看到我这副架势，却丝毫不怯懦，双眼凶狠的注视着我。一会儿，我惊奇地发现其中一只狼快步径直走开了，只剩下了另一只狼像狗似的蹲坐在前面，神情很悠闲，眼睛都快闭上了，我一鼓作气、抓住时机，趁机一个箭步窜过去，猛一挥刀，砍在了狼的头上，然后又猛砍几刀，终于把狼杀死了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我长长地叹了一口气，如释重负，正准备回家，忽然想起：原来有两只狼，怎么只剩下一只了呢？” 丰富的想象，将屠户与狼的斗争的心路历程描写的淋漓尽致。抓住文言文的内容特点，调动学生丰富的想象，必然会提高学生的描写能力。
三、在改写中变化叙述角度，丰富文章的主旨内涵
改写文言文可以启发学生从多方面入手，比如改变叙述人称，改变叙述顺序，改变文体（比如把《狼》改成戏剧），甚至还可以改变详略，突出中心主旨等。笔者指导学生改变人称，分别站在屠户、后狼、狼外婆等角度，以第一人称来讲述这个故事，学生的创意表达，令人耳目一新，对这则具有寓言性的故事启发体会也蕴含其中了。比如，站在狼外婆的角度，有学生开头是这样写的：“孙儿们哪，咱们家族虽然有不少出色的狼，但也有很多不靠谱的狼。”制造了悬念。 结尾这样写：“孙儿们！这两只狼的悲惨结局，我看得一清二楚，尽管这件事已经过去很多年了，我仍记忆犹新。记住:不要和人偷奸耍滑，要实在想吃掉他们，就得直接扑上去，万不可拖延，因为人虽然看上去肉嘟嘟的，但也十分可怕。” 用诙谐幽默的话语，诠释了“聪明反被聪明误”这一启发。 另外《狼》一文的情节结构鲜明，也可以借助后狼的视角，采用倒叙，丰富情节，写出故事的跌宕起伏。也可以改变表达方式，先议后叙。
四、在改写中联系勾连，激发延伸课外阅读
文言文改写也是延展课外阅读的有效途径。教材中的《狼》只是蒲松龄《狼三则》中的一篇，依照教读课要重视课内向课外延伸的思想，在教读《狼》时，还可以要求学生课外阅读《狼三则》的另外两篇，启发学生在改写的过程中可以让学生改写其它两则，也可以以某一则为重点，改写时相互勾连，彼此映衬，从而体现系列话的特点。不难想象，通过此类改写可以点燃学生阅读《聊斋志异》兴趣，教师还可以借机开展以“狼”为主题的阅读，推荐沈石溪的《狼王梦》、姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》，从而让学生真正了解狼，在理解蒲松龄《狼》的寓意之后，编写新故事，寄托新的含义，表现新的主题。笔者的学生就以《最后一匹狼》表达了对狼文化的理解，呼唤野性，崇尚狼的精神，颇有新时代的特点！
总之，文言文改写，是提升文言文教学效益的有效手段。只要教师抓住文言文的篇目特点，做好引导启发，利用改写，就能真正发挥经典篇目的教学价值，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]陈德收.“把文言文改写成叙事散文”的教学设计[J].语文天地,2001(09):40-42.
[2]朱斌.学会用现代汉语改写文言文[J].南京师范大学文学院学报,1999(9):36-37.
论文作者:王友虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：文言文论文; 文言论文; 学生论文; 字词论文; 屠户论文; 启发论文; 人称论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;