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在报纸上曾看到这样一则报道：我们的一个中学生访问团到美国，住在拉斯维加斯的一座五星级酒店里。这帮孩子无法无天，不但在酒店里大叫大嚷，而且还无缘无故地连续两次拉响报警器，害得酒店不得不两次疏散客人，万不得已保安人员只好将其赶出酒店。而这些孩子都是从国内各个班级选出的优秀生。
孩子们的表现足以令人失望、让人愤怒，但反观当前的家庭教育，我们就会发现，孩子们的所做所为，并不令人吃惊。在许多父母眼中，孩子们只要学习好就行了，至于其他毛病，都可忽略不计，如：饭后不收拾碗筷，便后不冲厕所，起床不叠被子，好吃的食物独吞，好玩的玩具独玩等诸类小事。许多父母认为这些小事不值一提，殊不知，在孩子的成长过程中却能发挥巨大作用。也许这些孩子学习优秀，但他们自私自利、没有教养、遇事先考虑自己、不肯谦让、经不住挫折，甚至称王称霸、缺乏同情心、爱心。试想，像这种类型的孩子，即使有一定的智力，今后又怎会主动遵守社会规则，适应社会需要，为社会作贡献？
由此可见，在孩子成长过程中，不仅要注重智能的开发，更应注意良好的行为习惯的养成，《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知的欲望。”这不仅强调了教育要立足于早期、实施于早期，而且强调了在实施过程中，除了要加强幼儿身体素质和生活能力的培养，加强幼儿学习能力的培养，更强调了要加强幼儿健康人格的培养，让孩子从小养成健康的心理。
那么，如何加强幼儿健康人格的培养？这就需要老师与家长共同配合，密切联系，从生活中的小事抓起，使孩子从小养成良好的行为习惯。首先在生活中教会孩子一些粗浅的生活知识与技能。如自己会吃饭、穿衣、睡觉，自己会擦鼻涕，入厕大小便，会用手纸，知道饭前便后要洗手等，有良好的卫生习惯，懂得一些浅易的道理。如不说谎、肯谦让，能主动使用礼貌用语，了解一些安全防护知识。如不玩火、不玩电、不玩水、不跟陌生人走等等。让他们在共同的生活和活动中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。从小学会生活、学会生存、学会做人。
同时也要看到，幼儿期是个体个性形成的关键期。因此有意识地让幼儿受点“苦和累”，受点挫折，正是爱孩子的表现，让幼儿明白生活有顺有逆、有苦有乐，让孩子认识挫折，从而学会战胜挫折的本领。正如美国教育家杜威指出的“家庭即生活”，必须把教育与幼儿眼前的生活融合为——“从做中学”，从小事开始。如：摔倒时，自己爬起来，并加以引导：“走路眼睛看地面就不会摔倒了”，而不能说：“这个地不好，我来打它”，为了不让孩子伤心而掩盖事实，不切实际地满足孩子各种要求是切切不可行的。只有从小让孩子经受一定的挫折与锻炼，才能使孩子学会以积极的态度来面对生活中的各种问题，以保持健康的心理状态。
总的来说“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”，大家都知道幼儿期对人一生有重要影响，是一个充满活动的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生活阶段。俗话说得好“从小定八十”，这使我又联想到了这样一则报道：1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有记者问其中的一位获奖者：“您在哪所学校学到您认为最重要的东西？”这位老人平静地回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要；东西要放整齐；吃饭要先洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”这是一位饱经沧桑成就斐然的老人的肺腑之言，是老人自己一生的总结。由此可见，凡事要从小事开始，注意生活中的细节。因为这些微不足道的小事都是做人的准则。它们是一个人生命中不可少的“钙质”，是健康心理养成的先决条件，是健康人格完善的必备途径。