微课在高职教学中的教学设计思路探讨
王 静
(西安铁路职业技术学院，陕西 西安 710014)
摘 要： 通过分析微课的特点基础上，结合高职教育的需求，给出微课引入高职教学设计中的思路方法，为高职教育教学设计建设提供借鉴。
关键词： 微课；高职教学；教学设计思路
随着网络信息化和教学手段多样化的发展，“微课”已经不是一个新鲜的教学模式，但如何很好的利用“微课”的特征和优势应用到实际教学中，特别是对高职教学设计有所帮助，值得我们研究和讨论。
红细胞分布宽度(RDW)是一种反映外周血红细胞大小离散程度的指标。大量研究表明，RDW可作为心血管疾病危险分层和预后评估的标志物[11]。左房内径扩大是快速性心律失常的独立危险因素[12-13]。赵强等[14]的研究显示，快速性心律失常患者RDW与左房内径呈正相关，随着RDW的增大，左心室舒张末内径及左房内径均增大。氧化应激也会导致RDW升高[15]。而左房内径增大会导致心房结构性重构，进而引起心功能不全。
BIM技术应用改变了传统的工程成本控制管理模式，从单元化的工程施工成本控制迈向多元化发展，以施工材料成本、设备租赁成本及人工费成本等多个成本项目为基础，对成本内容进行核算，并将可能发生的成本管理要素进行预判，提高基础成本核算的科学性，同时将工程施工数据内容进行整合，降低高成本项目资金资源浪费，以此改变传统工程成本控制管理数据信息归纳混乱不堪的实际局面，有条不紊的开展成本控制管理工作，进一步实现成本控制的人机结合，从技术角度及信息化管理角度出发，对工程施工成本控制问题进行解决，实现工程成本控制的合理化应用。
1 微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的特征主要有以下几个方面：
(1)主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
(2)流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
(3)教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
(4)教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
(1)分组教学，就是更多的依靠学生分组活动来完成各个教学环节的教学方式。分组教学是对班级授课制的改革和完善。由学生直接参与和实践，学生动手机会较多。
在这个信息化时代，人们通过各种各样的大众媒体来了解信息，而新闻报纸被认为是比较公平公正的信息渠道，一直受到人们的青睐。实际上，新闻并没有人们想象中的那样公平公正，它不仅传递信息，同时也传递了新闻撰写者的意识形态。从某种程度上来说，他们所要传达的观点态度就代表了其国家的观点态度。因此，本研究选择两个国家的主流报纸作为语料，更具有代表性。
但他一上车后立即“原形毕露”，向助手发泄怒火：“那是场灾难。根本不该让我和那个女人见面。谁出的主意？”布朗形容道：“(她)什么都问。她就是那种偏执的女人。”
教学方法和手段新颖也是适应高职学生学习的特点，不仅吸引学生注意，同时可以通过好的设计，达到训练学生综合素质的目标。可以参考的教学手段有分组教学、情境教学和现场教学。
(7)经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
王婷(1993-)，女，硕士研究生，主要研究方向为红外辐射在雾中的传输特性. Email: wangt6105@163.com
(9)制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
(10)配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
2 基于微课的高职教学设计要求
2.1 从学生实际素质出发
①根据传授理论性知识的需要，组织学生到有关现场进行教学。
高职教育的宗旨是“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能人才”。“以就业为导向”发展职业教育是经济发展的需求。因此，职业教育发展的实践中，要求职业院校明确办学理念、改革职业教育育人模式，将“以就业为导向”贯彻到教育教学全过程。在教学设计上，一定要充分考虑学生就业需求和用人单位的需求，重视职业技能和职业素养的双重培养。
2.2 以就业为导向的设计方向
因此，要求在进行教学设计时，要针对高职学生的实际情况出发，既要满足学生的切实需求，激发学生学习的兴趣，同时根据学生能力的实际情况，设计教学目标，灵活调整教学内容和方法。
3 微课在高职教学中的教学设计思路
微课的这种教学形式，非常好的适应高职学生学习的需求。它的时间相对比较短，10分钟左右可以完整的描述一个知识点或者技能点，满足高职学生注意力无法集中的情况。但如何仅从时间上就可以提高高职学生的学习兴趣和综合素质，是远远不够的。因此引入微课在教学中，需要进行如下的设计步骤。
3.1 设计主线
要根据学生的特点和职业教育的要求，紧紧围绕着“有趣、小而精”这条主线。 “有趣”指的是在教学过程中，内容或者教学方式比较吸引学生注意，让学生觉得有兴趣继续听下去，并深入学进去。“小”指的是微课的时间相对较短，正常课堂教学的50分钟，可以根据需要化为若干个微课。“精”指的是虽然微课时间比较短，但是需要学生掌握的知识点或技能点不能缺。这需要教师深入就业单位，了解职业需求，选取精简有效的教学内容和设计考虑。
3.2 选题以就业为导向且主题明确
选题是微课设计的第一步，可以选取一个知识点、技能点，解决教学中的重点和难点。并且，选题具有很好的使用价值且主题明确。可以说，在正常课堂教学中，微课的引入和设计，是亮点。利用好这一方式，可以提高学生的学习效果。
(8)自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
3.3 吸引人的教学引入
教学引入是微课教学设计不可缺少的重要环节。一个好的教学引入，可以吸引学生兴趣，很快投入学习和思考。但要注意高职学生的学习特点，引入时间不可过长，否则会使得学生失去耐心，或者不明白教师的教学意图。引入方式可以选择情景剧表演引入、社会事件引入、案例分析引入、问题提问引入等方式。这些方式不仅可以引人注意，并且还能和好的学生产生共鸣，达到加深记忆的作用。
3.4 教学方法和手段新颖且有趣
(6)精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
(5)资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
1.整机安装插秧机的基本构造由发动机、传动系统(变速箱)、行走机构(转向离合器、驱动轮)液压仿形系统、操纵和调节机构、取秧量调节机构、移箱器等组成。出厂时，将这些部件包装运到各地，购机户应在技术人员的指导下，按插秧机说明书的要求进行安装。
(2)情境教学，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
4.追责制度不落实。国企“一把手”对违规违纪肆无忌惮，有恃无恐，深究其重要原因就是现行的责任追究制度落不到实处。一是责任追究制度可操作性差。制度条款侧重原则性，很笼统，硬性条款少，不利于准确鉴定责任追究范畴，执行起来有难度；二是追究责任存在袒护心理。在追究责任时从保护领导干部的角度出发，口头批评的多，严格按照追责制度执行的少，甚至出想尽办法为其推脱责任，降低处罚等级，规避实质性制裁，发挥不出惩戒作用。追责制度落不到实处，违规违纪的“成本”过低，助长了其弄权腐化的气焰，不利于反腐工作的开展。
(3)现场教学可以分为两种类型。
高职学生的学业倦怠水平整体偏高，相比高中，大学阶段的学习已经没有了分数和升学的压力。学生一下子从紧张的学习状态中松懈下来。以一种混日子的心态面对学习，造成高职学生普遍的学业倦怠现象。高职学生在文化课学习方面，普遍存在文化课基础差，学习比较困难的情况。高职学生一般是由专科录取的，高考分数相对较低，学习基础比较薄弱。遇到学习中的困难，容易退缩或者消极对待。部分学生学习的主动性也比较差，缺乏求知欲和上进心。上课听讲精神容易松弛，注意力无法集中。
②根据学生从事实践活动的需要，到现场向学生传授必要的技术。现场教学的方法和形式，要根据教学任务、教材的性质、学生的实际情况和现场的具体条件来确定。
一个好的微课设计，也不用拘泥于上述的教学方式，只要能符合学生学习需求和教学目标，达到较好的效果，就可以使用。这就要求教师平时除了加强专业知识的学习外，还扩大自己的视野和思路，多在生活和学习中思考和总结，找到适合的教学手段。
3.5 教学总结
教学总结是必不可少的，好的教学总结能够进一步突出所授内容，有利于学习者加强对所学知识的认知，对以后的学习产生兴趣。第一，要简短且精确的总结所讲授的知识点，给学生一个强有力的总结，巩固知识的同时加深学生的记忆。第二，总结不能只是形式化的提出学习了什么，而应当有对知识点之间的联系或对今后学习的引导。
3.6 补充说明几点内容
(1)标题新颖。精彩的教学设计从标题开始，一个精妙的标题能迅速抓住学生的眼球，能够让你的教学内容达到更佳的效果。
(2)逻辑思维严谨。微课的讲授中，尽量只有一条线索，论据要充分。围绕选题，突出重点，教学主线清晰，逻辑严谨，理论联系实际，这样效果才佳。
（2）评估和申报。发明人与科技专利与许可办公室共同评估并决定一项发明是否可申报专利。评估标准包括新颖性、创新程度、商业潜力、对第三方的义务、第三方权利以及其他可能相关的因素等内容。发明人必须依据慕尼黑工业大学或其代理人的要求参与申报，否则费用自理。
(3)师生互动。高职学生在学习过程中，遇到困难容易产生消极情绪，因此在实际教学中，要增强学生与教师的互动性。教师要注意学生学习的情绪和态度，积极引导和鼓励学生。
(4)教学表达较好。教学表达内容准确、方式恰当有助于教学内容的传播。要求教师肢体语言自然，发音标准。在语调和节奏方面控制需要快慢适中。
另外，译者在翻译一些较难或者没有英文版本的书刊名的时候，选择了省译。比如“《粤道贡国说》、《兰伦偶说》《耶稣教难入中国说》”等，在英译汉版本中均没有翻译出来。笔者认为在翻译书刊名的时候，可以站在译文接受者的角度，选择重要并且有代表性的书刊名进行翻译，没有必要全部都翻译出来。
4 结论
微课这种方式可以很好满足高职教育的要求，吸引学生学习兴趣的同时，使学生很好的掌握知识点或者技能点。在日常教学过程中，可以推广使用。但要注意，微课只是一种方式，是服务于高职教育的，且不可为吸引学生注意喧宾夺主。
参考文献
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[2] 刘慧.高职学生特点分析及对策浅探[J].山东商业职业技术学院学报,2010,(4).
[3] 彭勇,郑慧君.基于微课的高职教学模式探讨[J].软件导刊,2015,(4).
[4] 潘春胜.高职学生学院倦怠影响因子与对策研究[J].中国高教研究,2014,(7).
(原文刊登于《现代商贸工业》杂志2015年26期223-224页)
中图分类号： G4
文献标识码： A
doi： 10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.33.095
作者简介： 王静，硕士，西安铁路职业技术学院讲师。
标签：微课论文; 高职教学论文; 教学设计思路论文; 西安铁路职业技术学院论文;