（渠县青神乡中心学校 渠县 635200）
影视资源应用于小学语文课堂教学是深化教学改革的必然需要 随着科技进步，影视的迅猛发展和同益普及，人们已经进入全新的信息时代。教育 部把“充分利用现代信息技术”，“有效地发挥现有各种教育资源优势”明确纳入我国 教育振兴的行动计划。现代信息技术在教育领域的全方位渗透， 使现代教育人才培养 模式和质量内涵变得更为丰富和深刻， 培养具有丰富知识和创新能力的人才成为教育 的根本目的。信息技术作为建构自主、探究学习环境的一种重要因素来支持学习，已从 单纯的教学手段扩展为一种新的教育环境和教育资源，成为拓展人类思维的创造性工具。影视资源作为信息技术的重要内容之一，极大丰富与拓展着信息技术。它综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，对培养人的思想道德，提高人的艺术修养，促进人的想象力和创造力的发展起着重要的作用。
一、引用影视资源，深悟文学作品内涵
影视作品能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，促进学生理解文学作品内涵，增强对作品的理解。 因此，把影视课程资源引入小学语文教学课堂，能让学生受到艺术形象魅力的感染和熏陶，获得认知情感的升华，帮助深入理解文学作品。许多影视作品是由文学作品改编而来，小学语文教材中一些教材也是选自各类文学作品。例如《林冲棒打洪教头》，小学生要理解这样的文学作品，光靠课本上的文字资料是远远不够的，况且选入课本的文章往往是节选自原著，断章取义，缺乏相应的环境和背景，学生很难单独地理解。而引进相关的影视作品不仅保留了原来经典名著的艺术魅力，而且浅显易懂，生动活泼，为小学阶段的学生理解课本文字材料奠定了基础。
二、应用影视资源，增强文学艺术感染
电影资源有利于增强学生的情感感知，增强文学作品的艺术感染。影视作品能使课文中描写之物能真实具体的展现在学生的面前，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遗词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。例如为了加强学生对“中华民族不屈不挠的伟大精神”的理解，我配合文章诗句，播放课程资源《董存瑞》、《英雄儿女》、《大决战》等革命故事影片片断，通过影片的感人情节，让学生感受“黄河之水天上来”的那种震撼天地的力量，中华儿女无坚不摧的英雄气概，文本和资源有机结合，很自然地让学生领会了课题“黄河颂”的真正内涵。
三、活用影视资源，提升阅读审美能力
教师还要紧紧抓住学生对文本教材的有效阅读，培养学生的审美情趣，完美学生的精神世界，让电影课程资源独有的光、电、声、像直观性、形象性和生动性特点，发挥激趣、感染的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不失时机的活用影视资源，可以提升小学生的阅读审美能力。小学语文教学中有不少的散文，如袁鹰的散文《黄河的主人》和一些诗歌的此举等，在写作上都有电影的蒙太奇手法，教学中我们可以运用电影的特写镜头来展示，让文句和电影画面有声有色、有动有静地结合起来，让学生在美妙的影视资源的境界里得到阅读的品味，审美的熏陶，获得审美能力的培养。
在小学语文教学中提高学生的阅读水平，提高学生对文学作品的鉴赏能力，我们必须放在重要的教学地位。例如《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，我把电影课程资源《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂：“英子去医院探望生命垂危的爸爸”、“英子听了爸爸的话之后的表情”等，“渲染了淡淡的哀伤”、“隐约的希望”的课堂教学氛围，让课堂有了较为强烈的审美情趣。学生在这样的艺术环境里，立体地再现课文场景，充分发挥着人体视觉、听觉的积极作用，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变了单一文本的“死水”课堂，学生能从活生生的画面上感悟人生哲理，深悟做人的道理。
四、妙用影视资源，培养写作表达水平
影视资源促进学生的写作技巧提高的具体表现： 影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴，表现如下：
①拟题 拟好一个题目是写好一篇文章的前提，它可以迅速吸引读者的眼球；但相当多的学生并不注重作文题目的锤炼，大众化题目比比皆是，毫无新意、缺乏技巧，如《记一件难忘的事》、《我的妈妈》、《寒假趣事》等。如果学生写作时能借用一些影视片名，巧加改变，拟出新 题，则可起到画龙点睛的作用。像《牵手》、《一个也不能少》、《远山的呼唤》、《幸福 的黄手帕》等片名文学性比较强，都是不错的作文题目。
②结构 结构是一篇文章的骨架，好的结构形式往往会使老题出新篇，达到旧瓶装新酒的效果。在教学中，可以有意识地介绍一些结构独特的优秀影视剧让学生模仿。比如在写作《瞧，我们这一家》时，可以让学生模仿张艺谋执导的《英雄》的并列式结构，作文中可采用小标题的形式：《爸妈爱我没商量》、《孝敬爸妈真应该》、《合家欢聚真快乐》，这样会使人 耳目一新。结构形式的翻新可以收到意想不到的表达效果。
③顺序 学生在写作时一般是按事物本来的顺序写，有时也可以打破常规、另辟蹊径。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。一些优秀影视作品的叙事顺序值得在写作中借鉴，如有的影片采用 “结局式开头”、“截取式开头”，把事件的结局或某个最突出的片段作为影片的开头，然 后再按时间的顺序交代事件的经过。掌握了记叙顺序的多种方法，可以根据需要加以选择，避免采用单一的叙事顺序，可以增加文章的生动性。利用影视资源可以弥补这方面的缺陷，比如可以指导学生从影视资源中学习景物描写、细节描写，能收到事半功倍的效果。
把影视文化引入到初中语文 课堂中来，一方面可以作为主流文化的有益补充，使它成为作文素材的重要资源；另一方面 它可以帮助初中生提高文化修养， 提升个性品质。 我们应当珍视社会与时代给予的这份馈赠， 紧跟时代，贴近学生，让作文教学合上时代的节拍，走进学生的心灵。
论文作者:李薇
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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