刘慧娟 河北省涿鹿县蓝天幼儿园 075600
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨、解决问题，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。新课标要求：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立自主意识。特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。探究性学习有自主性、实践性、过程性、开放性等特点。
下面根据这些特点，谈谈探究性学习如何在语文教学中广泛应用。
一、自主性学习
与传统教学不同，探究性学习要求教师以学生为中心，及时、适度地组织、指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息、知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在自由轻松的氛围中里学语文、用语文，从而感受语文的情趣和魅力，最终达到提高语文素养的目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课标要求：“要研究自己的教学对象，从本课程目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，在教学中充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”探究性学习在语文教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与语文教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养学生的自主性。
二、实践性学习
探究性学习语文的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法得知学习过程中可能遇到的各种问题，以及怎样来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆探究性学习正响应了这一精神，突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知。它不仅是一种积极的语文学习活动，也是一种自主、合作和探究的学习方式，更是一种多元整合。
三、过程性学习
探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习重视学习的结果，探究性学习更加关注学习的过程。语文教学的设计与安排，要能激发学生的学习兴趣，做到“教”与“学”双方的互相渗透与和谐发展。学生对学习过程的参与，应该是积极主动、充满情感、富有兴趣，而不是强制性的。这就需要教师在教学环节的设计和学习内容的安排上下功夫，注重艺术性，激发学生的求知欲，使学习成为学生精神生活的组成部分，并有克服困难的信心和毅力，积极参与学习过程。教师要尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程，让学生尽可能地像科学家那样发现问题、解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。
四、开放性学习
开放性学习语文，不仅要把语文学习与其他学科有机地结合起来，还要课内与课外有机地结合起来。比如语文和数学一向被视为领域不同、内容不同乃至方法都不同的学科，事实上，它们之间仍然有着相通之处，并且也是可以相互得益的。语文的修养越高，对数学的理解就会越好。语文和数学不仅在思维的功能上是共同的，在语言方面也存在着实质性的关联。数学思想的表达，除了运用数字、符号、公式之外，也还要使用语言。而从语文科方面来观察问题，可以清楚地感觉到，数学科中归纳和演绎、抽象和概括的思考方法在语文科中也无所不在，对同样具有思维功能，以提高学生思维力的语文科来说，也是个极大的帮助。
此外，在语文教学中有计划、成系统地将课堂教学与课外延伸活动结合起来，对提高学生语文素质、达成语文课程目标具有重要意义。这种教学活动要求教师必须改变传统的教学观念，把“平面式教学”变为“立体式教学”，使语文教学走出教材，与课外衔接起来，广泛开辟第二课堂，才能让学生从教材这座独木桥走向无限延伸的宽阔大道。这样，学生才拥有了自由翱翔的语文天地，从而全面提高学生的语文素养。
综上所述，探究性学习语文就是要让学生真正参与整个教学过程，做语文学习的主人，每一位语文教师必须真正将学生作为语文教学过程中各个环节的主体，最大限度地发挥其主体潜能，以实现其由传统的被动接受知识而变为在自主学习、探究发现、合作交流中主动获取知识。唯有如此，我们的语文教学才能确保新课标要求的落实，不断实现质的突破和跨越，开辟更为广阔的新天地。
论文作者:刘慧娟
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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