何丽 山东省济南市章丘区第四中学
【摘要】在经济全球化的进程中，我国开始重视国内的教育问题，高中教育是教育环节的一个重要阶段，是培养人才的转折点，因为它不仅衔接了基础的初中教育阶段，而且为学生未来的高校打下了基础。所以高中学校在对学生进行教育的时候要注意教学方法，提高教学质量。接下来本文将对问题教学法在高中生物教学中的作用进行研究，并提出一些相关建议。
【关键词】高中生物课堂；问题教学法；情景；问题意识
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-051-01
随着我国教育政策的不断推出，国家对学校教育的要求也越来越高，国家要求学校能够改进教学方法和教学模式进而改善教育质量。问题教学法是国家正在推行的教育方法，通过这种办法可以有效地激发出学生的学习兴趣，进而提高他们的学习效率，所以教育工作者要尝试着将这种教育方法加入到课堂中。通过实际教育实例验证，将问题学习法运用到高中生物教学中可以有效的提高学生的综合成绩，成效显著。
一、利用问题教学法，注重具体情景的创设
在高中生物教学的过程中，老师利用情景创设的方法开展教学活动可以激发学生的注意力，进而提高学生的学习热情，提高教学质量。所以老师在开展教育活动的时候，可以根据章节内容创设一个具体的情景与教育相融合，让学生能够集中注意力。学生在学习高中生物的过程中，会涉及到很多理论方面的知识，这些知识都是要求背诵的，数量也是比较多的，如果老师上课的时候没有合理运用创新教育模式，就很难吸引学生的注意力，教学质量就会大打折扣。还有一个问题就行，很多学生认为只需要自学就可以学好高中生物，因为高中生物涉及的计算很少，而且大多是都是理论知识。如果他们持有一个这样的想法，上课的时候就无法完全参与到课堂教学中，这样就会导致他们抓不住老师上课时提出的重点。这个时候老师就可以采用问题教学法，创设出具体的情景，提高学生的学习热情。
比如说老师在进行“物质运输”这一章节的课程的时候，可以带几个与此内容相关的模型，展示在学生面前，然后向学生介绍这些东西的用处，通过这种方法很快就能吸引学生的注意力，提高课堂教学氛围。
二、利用问题教学法，注重问题意识的培养
如果老师要开展问题教学法，首先需要对学生的问题意识进行培养，这样才能保证这项教育方法的顺利实施。不仅仅是在高中生物教学中，问题意识在所有科目教学中都有很重要的作用。问题指的是一个人在生活过程中运到问题的时候，会主动去思考问题，然后就会采取实际行动去解决问题，在解决问题的过程中，这个人的综合能力会得到提升，所以说问题意识是非常重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果没有问题意识，人类想要取得今天的成就是非常困难的，这需要很长一段时间才能完成，所以可以说，问题意识推动了时代的发展。在高中生物教学的过程中，很多老师为了完成学校所制定的教学任务，总想在上课的时候多传授一点知识给学生，所以他们会将教学过程中的提问环节缩短，这样的教学模式不仅会提高老师和学生双方之间的压力，而且不利于对学生问题意识的培养。所以老师要改进教学模式，适当增加课堂问答环节的时间，鼓励学生回到问题，在老师的鼓励下，学生回答问题的频率就会逐渐增加，在回到问题之前，学生必须要先思考，然后才能得出答案，这样就能活跃学生的思维，大大提高课堂教学质量。不仅如此，这样还可以培养学生积极回答问题的好习惯，提高学生的课堂活跃度，让学生进入深度学习中。
比如说,老师在讲“生物圈的主要组成部分”这一章节的内容时，首先要让学生能够清楚的了解到这几个组成部分，然后老师在对这些组成部分的性质进行分析，并且还要带领学生分析他们之间的相同点和不同点，通过这样的教学方式，可以让学生的思路更加明确。在这个时候老师就可以提出这样的问题：生产者和自养生物之间有什么异同点呢？这两种生物之间有没有包含关系呢?提出问题之后，可以留出一部分时间来让学生进行思考，然后再让他们说出自己的内心的答案，老师听取这些答案之后，可以顺着学生的思维进行分析，将他们答案中的错误提点出来，然后进行讲解，通过这种教学方法可以让学生的意识更加深刻，提高教学质量。
三、利用问题教学法，注重课后问题的提出
老师在上完课之后，还要藉着本堂的内容对学生进行提问，让他们利用课后的时间进行思考，得出答案，在下节课上课之前回答老师的问题，这样有利于学生巩固在课堂上学习的知识，让他们可以灵活运用这些知识。但是在传统的高中生物教学中，老师一般都是上完课就走，学生如果有问题就只能到老师的办公室去问，很多学生觉得这样太麻烦，就不会去问老师问题，久而久之，学生的问题意识就会逐渐减弱，他们开始放弃自己不会的问题，随着这些问题的不断积累，就会出现一个很大的学习漏洞，这对学生未来的发展是非常不利的。针对这个问题，老师可以转换一些回到课后问题的方法，生物老师可以将这个问题交给生物课代表，然后让他负责对答案进行收集，然后在反映给老师，老师只需要对这些答案进行分析，然后将其中存在的问题找出来并做好记录，在下一节课上课的时候对学生进行讲解，通过这种方法不仅可以让学生的印象更加深刻，而且可以减轻老师的压力。老师上自习课的时候可以来班上，帮助学生解答疑问，这样就能激发学生的求知欲。
结束语
问题教学法可以活跃高中生物课堂的教学氛围，激发学生的学习热情，进而提高教学质量。所以老师要善于运用问题教学法，重视对学生问题意识的培养，让学生具备勤学好问的良好品质，为学生未来的发展打下基础。
参考文献
[1]张书生.问题教学法在高中生物教学中的应用[J].黑河教育,2016(12).
[2]吴宝山.问题教学法在高中生物课堂教学中的应用[J].中学生物教学,2009(06).
[3]姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
论文作者:何丽
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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