朱定康
（四川省甘孜州卫生学校 四川 甘孜州 626001）
【摘要】微课程是通过互联网在线移动教学，采用建构主义方法的实用性教学内容，从而提高教师教学质量与学生学习能力,推动教育发展的改革。而微课程的特点在于耗时短，内容少，资源容量小，便于传播，易于学习等，故而在现代教育领域发展十分迅速，但在医学与解剖学应用不是很广泛。人体解剖学是医学基础必备的一门课程，而微课程的特点明显，本文重点分析微课程在人体解剖学上的应用以及探索在人体解剖学教学中微课程的设计模式。
【关键词】微课程；人体解剖学；设计模式
【中图分类号】R31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）20-0350-02
随着社会的不断发展，互联网，智能机的发展也越来越迅速，所以除了平时的课堂学习，互联网学习就显得十分重要，而微课程的特点是简短精悍，刚好可以适合当前互联网学习的节奏。人体解剖学是人体医学课程的一门基础课程，是主要研究人体内各个器官所在位置与形态结构的学科。而微课程既可以化解人体解剖学的枯燥，也可以提高学生对解剖学的学习兴趣，适应目前的学习形式。
1.微课程简介
1.1 微课程的发展
1993年美国北爱荷华大学首次提出微课程雏形的“60秒课程”。2008年David Penrose在美国的圣胡安学院正式提出微课程及其相关概念，在国外教育领域引发了许许多多教育学者的思考。2012年中国高校教师网络培训中心教育部举办了首届高效微课堂教学比赛，推动了教育工作者对微课堂的利用与探索。2014年再次创办比赛，在各个领域进行比赛，让各个领域对微课堂感兴趣的学者都有机会接触，从而奠定了微课堂的发展。
1.2 微课程的概念
微课程是当今教育领域最新的一大热点，这个术语并不单单是以移动微型教学而开发的，而是针对某一些知识点，运用建构主义方法、利用信息与互联网技术进行移动学习的实际教学内容。微课程与正常的教学课堂一样，具有完整的教学设计环节，其特点在于短小精悍，而且其中还包括课程的设计开发等环节。课程一般在三分钟左右，突出课程的重点，激活学习者的主体思维，学习自己需要的知识，构建自己的思维框架，在最短的时间内学习最多的知识。而微课程能被广大教师以及众多教育工作者所共同接受的原因是：微课程可由教师或教育学家自行进行开发，可以根据老师的重点内容进行调整，方便于教师的教学实际，解决了一些工作中的较为棘手问题，所以说微课程不仅是学生学习的重要途径，也是教师进步的阶梯。
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1.3 微课程的特点
微课程相对于传统课程来说具有不少的特点（1）微课程是依据学生需要学习的具体学科知识点或某个教学内容所划的实际教学资源，是根据相对单一的目标生成的，目标清晰，指向性明确。（2）微课程的课程时间较短，每个问题一般只会用时三分钟左右，时间不会太过冗长，让人没有耐心学习，从而学不到所需的知识。微课程内容短小精悍，既可以满足学生对学习的需求，也能促进学生的学习兴趣，有益于促进学生高级思维能力发展。（3）随着智能手机和互联网的普及，在线学习变的越来越普及，而微课程具有简短精悍的特点，不需要大块的使用学生的学习时间，让学生对人体解剖学学习的时间更加自由随性。学生可以选择不同地点、不同情境自由的支配自己的时间进行学习从而完成需要学习的内容，达到教学目标，如果遇到无法理解的知识与概念，学生也可以根据自己的问题反复的进行学习，所以说微课程自由方便，是一种方便快捷有高效率的学习方式。
2.人体解剖学的微课程设计模式
人体解剖学是医学中的一门基础课程，主要研究于人体各个器官分布的位置与形态结构，依据微课堂中人体解剖学的学习内容，可将人体解剖学课程可以分为方法型与病症表现型。
2.1 方法型
方法型微课程注重的学生的学习方法，让学生在不同情景下可以使用不同的学习方法，通过对研究对象的分析，找到问题所在，找到学习对象形态结构上的共性与规律，强调医学知识的运用，更扎实的进行学习。举例来说，微课程中的人体解剖学中的内脏学，内脏器官包括消化系统、呼吸系统、泌尿系统以及生殖系统的所有器官，先介绍内脏器官的共有特性，即是借助少数的管道直接或间接的与外界进行互通。再按照有无空间管道结构分为中空性与实际性这种学习方法可以更加细致的帮助学生对自己不懂得问题和感兴趣的地方进行学习，让学习到的知识更加扎实。
2.2 病症表现型
病症表现型是根据人体器官或是结构形态受到破坏或发生病变，可以从明显的临床表现入手进行分析学习，培养学生自由动脑分析问题，总结人体解剖学的知识技巧，激发他们对知识的探究与渴望。如内囊损伤微课堂的临床表现，可以先根据“三偏综合征”入手分析，介绍内囊的位置，结构，形态与四周互通的纤维束，通过临床表现与症状分析内囊的损坏程度与各条纤维束的主要功能。这种病症表现型的微课程方法从临床的实际角度出发，激发学生对知识的欲望，提高学生的学习兴趣。
综上所述，在当今社会不断进步的同时，互联网时代已经成为人们生活不可或缺的部分，微课程因为简短精悍越来被人所接受，学生也可以自主的选择自己的时间进行学习，所以相信微课程一定会在人体解剖学的设计模式研究中发挥巨大的作用。
【参考文献】
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[3]李德伟,孙红梅,任思发.浅谈微课在人体解制学实验教学中的应用[J].中国临床解制学杂志,2013,31(4):134-136.
论文作者:朱定康
论文发表刊物:《医药前沿》2018年7月第20期
论文发表时间:2018/7/31
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