大理护理职业学院 云南大理 671000
摘要：随着我国医疗卫生事业不断发展，各级医疗机构对护理职业素质也提出了更高的要求。高职院校作为培养和输送优秀护理人才的重要教育机构，其开展护理教学所取得效果也直接关系到未来护士职业素质的高低，也要求高职院校在开展护理教学时，积极更新护理教学理念，兼顾学生基础护理知识和实践操作能力培养，在不断提升学生专业护理水平的基础上，更好满足现代医疗机构护理人才需求。基于此，对影响高职护理教学质量的因素及解决措施展开分析。
关键词：高职；护理专业；教学质量；影响因素；解决措施
现代医疗卫生机构在自身不断发展的同时，也对护理人员综合素质提出新的要求，既需要他们具备扎实的护理理论知识，又要具备专业的护理实践操作能力，同时还需要具备较高的职业道德，以便于更加清晰认识到护理人员工作职责，实际工作时也能够更好投入到护理服务中[1]。然而，从现阶段高职护理专业教学情况来看，整体教学质量还有待提高，需要针对影响教学质量提升的学生因素、护理临床教学等影响因素进行详细分析，并采取有效措施妥善解决，促使整体护理教学质量得到提升。
1、影响高职护理教学质量因素分析
1.1 学生自身因素
高职院校在开展护理专业教学时，依然存在着重基础理论知识教授，轻护理实践能力培养的情况，学生虽然掌握了较为扎实的护理理论内容，但是在准确运用理论知识解决实际护理问题上能力还比较缺乏。再加上高职学生实际社会经验比较缺乏，在人际交往沟通方面能力也有所不足，无形中也打击到学生学习自信心。此外，开展临床护理工作责任非常重大，不仅技术要求高，实际工作也比较琐碎和辛苦，这也会影响到学生专业思想稳定性，最后也对护理学习效率和学习质量造成不良影响[2]。
1.2 基础护理教学因素
伴随着护理学不断发展，高职院校也结合时代发展实际情况，对护理教材内容进行更新和丰富，但是依然存在滞后性，如：一次性医疗护理材料、留置套管针使用等，导致护理教学严重落后于临床。在实际护理教学中，老师也将过多精力放在基础护理教学上，对学生实践操作能力、人际交往能力和专业素质培养重视不够，导致学生参与到实际工作时容易与患者之间产生矛盾，进而影响到护理服务质量。
1.3 临床护理教学因素
高职院校开展护理专业教育的时间通常为2年，1年时间是用于学生开展临床实践，虽然这种护理教学模式便于对学生进行阶段性管理，教学目标也非常明确，但是在实际教学中依然存在着学校和实习医院联系不足的情况，学生所掌握的临床护理操作技能也不能够达到实习医院要求，这也为高职院校进行教学内容调整和医院实行岗位制定带来极大难度[2-3]。再加上一些医院开展实习科室比较多，分科也比较细致，实际工作采取白夜班轮岗制度，也就要求带教老师进行轮流转换，最终也影响到学生临床实践能力提升。
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2、提高高职护理教学质量措施
2.1 完善护理教学管理制度
高职院校在对护理教学管理制度进行完善时，需要建立在积极更新护理教育观念和转变护理教育方式基础上，通过学校领导层负责教学管理体系、教师负责教学体系和临床实践护理教学体系，同时将整体观念渗透到整个学生教育管理工作中，实际护理教学中既要重视学生护理基础理论知识掌握，又要重视学生临床实践操作能力、人际交往和专业素质培养，促使所培养学生具备完善人格、高水平职业道德和专业技能，也更加能够满足当代护理人才需要。此外，也要进一步加强高职院校和实习医院合作，在为医院输送更多专业优秀人才的基础上，为学生创造临床实践平台，提升学生实践能力[3]。
2.2 及时更新护理教学内容，强化教材和实践相结合
高职院校开展护理教育的本质目的在于为现代医疗机构输送更多优秀人才，并推动我国医疗卫生事业稳定、持续发展。因此，高职院校护理教学时，也要坚持与时俱进，结合现代医疗机构对护理人员提出的新要求，及时更新和丰富护理教学知识体系，使得学生所掌握知识内容与未来参与实际工作内容相契合。与此同时，护理教学教材知识内容教授也要与临床实践相结合，老师可以通过定期参与临床实践的方式，对现代临床护理实践内容加以掌握，促使自身护理教学素质提升，并在课堂上向学生传授临床实践经验，其中尤其是针对要参与到岗位实习的学生，尤为需要重视实践操作能力培养，老师可以通过适当增加实践课程的方式，让学生参与实验室实训，以帮助学生从课堂到病房过渡，整个过程不仅可以促使学生临床实践能力不断提升，还能够有效引导学生应用所学理论知识解决实际问题，无形中也会提升学生核心竞争力[4]。
2.3 创新护理教学评价体系
进一步提升高职院校护理教学质量，还需要对护理教学评价体系进行创新，在新的护理教学评价体系中，不仅包含了学生护理知识掌握、实践操作技能内容，还包含了学生学习态度、职业道德、创造性思维等内容。同时还可以结合高职院校实际开展护理教学目标，制定评价内容，如：学生沟通能力、学生协作能力、关心爱护患者等等。此外，这项评价体系还要与学生未来就业作为导向，评价重点应该放到学生学习能力和创造能力上，老师根据学生实际学习情况进行评价，然后根据评价结果对学生存在薄弱的部分进行分析，并在实际教学中弥补，进而带动整个护理教学质量提升。
3 结语
在本文中，对影响高职护理教学质量的因素及解决措施进行分析，主要是从高职院校教学质量影响因素展开，这些因素包含了学生自身、基础护理教学和临床护理教学，在对这些影响因素详细分析的基础上，提出有效解决对策，通过完善护理教学管理制度、及时更新护理教学内容，强化教材和实践相结合和创新护理教学评价体系，可以提升高职护理教学质量，促使所培养学生符合当前护理人才需要。
参考文献：
[1]朱葵阳.高职院校护理专业教学质量提高的思考[J].卫生职业教育，2016，（5）：72-73.
[2]刘静馨，陈炼红.高职护理专业实践教学质量和影响因素分析[J].卫生职业教育，2017，（17）：88-89.
[3]刘静馨.高职护理专业学生实习教学质量及影响因素调查[J].卫生职业教育，2017，（7）：114-115.
[4]刘丹.高职院校老年护理教学质量影响因素及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（2）：284-284，285.
论文作者:杨艳
论文发表刊物:《健康世界》2019年2期
论文发表时间:2019/4/24
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